高中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉清勝

摘要：新時(shí)期，社會(huì)各界更重視科研工作、崇尚科技創(chuàng)新。隨著新高考改革的實(shí)施，高中物理學(xué)科受關(guān)注度日漸提高。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新施教方式，重視對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的中心，具有自主學(xué)習(xí)能力、形成科學(xué)素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，立足于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的必要性，展開對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略探析。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

引言：新課改指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心[1]”。傳統(tǒng)高中物理課堂主要是教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過使其進(jìn)行死記硬背的方式展開記憶性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理公式與定理，忽視他們的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在不理解、知識(shí)掌握不到位。故此，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)育人要求，深研人教版教材，以學(xué)生更感興趣、易于接受的方式，組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其樂于探究、深入學(xué)習(xí)。從而，打造高效物理課堂，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。

1、在物理教學(xué)中激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣必要性

新課改的深入落實(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，為了使更多的學(xué)生選修物理、學(xué)好物理，讓他們具有理性精神與科學(xué)素養(yǎng)，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中，需重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。這樣以來，才能密切師生之間的教學(xué)互動(dòng)，通過創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其告別枯燥的記憶性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而邁入探究、理解性學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)他們物理素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建氣氛融洽、多邊互動(dòng)的物理課堂。

2、高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)探究意識(shí)

鑒于高中物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)眾多，知識(shí)內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，在課堂上進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)[2]，學(xué)生主要通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)和死記硬背來進(jìn)行記憶。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，存在著多處盲區(qū)，同時(shí)枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)使其對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和思考，尋找相應(yīng)的解決方案。在這種教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂參與程度得到了提升，課堂氣氛較為活躍，使物理教學(xué)不再枯燥乏味，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣得到提升，更加便于對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。在物理課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題的方案、優(yōu)化解題方法，對(duì)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。例如：人教高二選修1《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》教學(xué)中，教師可以翻轉(zhuǎn)課堂的方式，將生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象來引入教學(xué)內(nèi)容，如電磁感應(yīng)原理在麥克風(fēng)與磁懸浮列車中的應(yīng)用。接著，課下應(yīng)給予學(xué)生足夠多的時(shí)間對(duì)這些現(xiàn)象所包含的物理原理進(jìn)行思考，將自己能夠解決的問題與需要教師進(jìn)行講解的知識(shí)點(diǎn)加以分類。通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠基于自己所要了解的各種問題，將注意力專注于課堂教學(xué)內(nèi)容，提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)避免在教學(xué)過程中直接將問題的答案告訴給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)探索、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，讓他們擁有足夠的想象與思考空間。

2.2關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于高中物理教學(xué)存在一定的應(yīng)考?jí)毫?，教學(xué)內(nèi)容較為緊湊。在物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，教師往往縮短教學(xué)時(shí)間，以提升教學(xué)效率，但實(shí)踐證明，這樣做的結(jié)果往往適得其反。學(xué)生沒有通過親手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)知識(shí)的理解較為片面，對(duì)物理知識(shí)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)原理匹配程度不高。在教學(xué)過程中，一般是教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程，或者通過展示實(shí)驗(yàn)視頻來讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟。在新課標(biāo)的要求中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生基本的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

因此，教師應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的開展次數(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，通過親身參與實(shí)踐，更好地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理。例如：在人教高一必修1《共點(diǎn)力的平衡》教學(xué)中，可以引入小組合作探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用身邊現(xiàn)有的工具來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用筆、尺子、書本等搭建出物理模型，并對(duì)模型多個(gè)方面的受力加以分析，研究物體在受力條件下的平衡條件。為更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可給每一個(gè)小組發(fā)放彈簧測(cè)力計(jì)，將物體受力的情況具體化，測(cè)量出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而更好地進(jìn)行受力分析。小組成員在親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中所存在的細(xì)節(jié)性問題，獲取書本中沒有涉及到的知識(shí)，全面地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象下的物理知識(shí)進(jìn)行自主分析、理解與把握。

2.3促進(jìn)在線教學(xué)，助力個(gè)性發(fā)展

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代下的先進(jìn)技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式較為多樣化，視頻資源、音頻資源等較為豐富，能將復(fù)雜的物理知識(shí)直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，其層次性和邏輯性更強(qiáng)，能更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)。

例如：教師在進(jìn)行《牛頓第二定律》教學(xué)時(shí)，可以借助視頻的形式來展現(xiàn)歷史上對(duì)牛頓第二定律的探索過程，讓學(xué)生更加清楚地掌握牛頓第二定律的發(fā)現(xiàn)過程，從而更好地進(jìn)行理解和應(yīng)用。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)作程序框圖，將一學(xué)期中的知識(shí)內(nèi)容詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和把握，充分地掌握物理教學(xué)中的各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。

3、結(jié)語

綜上，構(gòu)建高中物理高效課堂，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師具有創(chuàng)新施教能力、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。進(jìn)而，在培養(yǎng)學(xué)生顯性學(xué)力的過程中，教師也需具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)與教學(xué)反思能力，避免定式施教，體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。同時(shí)，應(yīng)重視信息化教學(xué)工作的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生展開混合式學(xué)習(xí)，使他們?cè)趥€(gè)性化引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)中，了解物理學(xué)科的本質(zhì)及價(jià)值，具有學(xué)好物理的自信。從而，促進(jìn)高中生物理學(xué)習(xí)能力與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇陽.高中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)分析[J].高考，2019（1）：15.

[2]杜亞飛.高中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].高考，2018（2）：15.

[3]陳煥兵.淺談提升高中物理學(xué)習(xí)興趣的方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（自主招生），2020（2）：16.

（重慶市彭水縣第一中學(xué) 409600）