多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用

劉桂平

摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理的課堂教學(xué)有了多媒體技術(shù)的大力支持，教學(xué)過程更加精彩，師生互動更加高效。高中生不再處于被動地接受狀態(tài)，抽象思維、邏輯思維等充分活躍起來，學(xué)科成績隨之進(jìn)步，個性化發(fā)展之路也將走得一帆風(fēng)順。物理課堂多媒體的有效教學(xué)意義重大，突出學(xué)生的主體地位，開啟他們的智慧之門，使得物理教育獨具特色，可持續(xù)發(fā)展的前景一片大好。本文具體分析了高中物理教學(xué)中多媒體教學(xué)方式的有效運用。

關(guān)鍵詞：高中物理;多媒體教學(xué);有效運用;分析;研究

引言：為了實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透，并且融合創(chuàng)新的教育思想，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用價值越來越高，引起了廣大教育工作者的重點關(guān)注。物理教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢巨大，徹底打破傳統(tǒng)模式下的灌輸指導(dǎo)，讓高中生有了獨立思考的機會，產(chǎn)生了綜合探究的動力，形成和諧的師生互動關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，各項育人計劃的具體執(zhí)行可以取得最優(yōu)化效果。筆者現(xiàn)從幾個方面出發(fā)，關(guān)于高中物理多媒體的教學(xué)進(jìn)行了有效策略的分析。

1、高中物理教學(xué)中有效運用多媒體教學(xué)的意義

首先，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，有效運用多媒體教學(xué)方式，可以激發(fā)高中生主動學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。教師尊重學(xué)生們的主體意愿，有序推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助他們思考問題，積累經(jīng)驗，學(xué)以致用，成功拉近了師生間的距離，將輕松提升整體的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。其次，加深高中學(xué)生對于教材重點、難點和關(guān)鍵點內(nèi)容的理解，使他們產(chǎn)生深刻地記憶后，主動進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，充分活躍物理思維，期間獲取到不一樣的認(rèn)知體驗。多媒體播放視頻、展示圖片，快速集中了班級學(xué)生的注意力，他們一邊學(xué)習(xí)一邊感悟，獨立思考的基礎(chǔ)上小組探究，高中物理的課堂氣氛更活躍，學(xué)生突破自我、超越自我，更容易成為高水平的優(yōu)秀人才[1]。最后，部分高中物理實驗具有一定的危險性，還有一些物理實驗受條件限制無法真正實現(xiàn)，面對這種情況，高中物理教師即可通過多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗仿真，將實驗過程有效模擬出來，并通過放慢或重復(fù)實驗過程的方式，為高中生全面觀察提供便利，促使他們有效獲得感性認(rèn)知，從而在很大程度上彌補了真正實驗的不足，促使高中生對所學(xué)知識有更加深刻地認(rèn)知。

2、高中物理教學(xué)中多媒體教學(xué)的有效運用

2.1教學(xué)情境與實驗展示

物理是一門探索自然、探索生活物理現(xiàn)象的學(xué)科，因此教師應(yīng)當(dāng)善用生活中的知識點，以此構(gòu)建與學(xué)生生活相符的信息。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造真實的情景，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，由師生一起完成物理知識的探索與學(xué)習(xí)。如學(xué)“萬有引力定律”一課的知識點時，教師可以引出這樣的例子：我們在生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況，當(dāng)我們往天空中扔球的時候，球體會自由墜落。學(xué)生們在教師這一話題的引導(dǎo)下紛紛說道：老師這不是因為我們沒有力氣的原因才掉下來嗎。此時教師就可以用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放萬有引力的畫面與圖形，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生意識到各種事物都有自己的引力，在相互的作用下物體與物體會連接在一起。

2.2激發(fā)學(xué)生興趣積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提升成績的主要動力來源，與此同時，物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是物理教學(xué)活動開展的重要內(nèi)容之一[2]。教師可以通過多媒體技術(shù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并調(diào)動出學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生對這種先進(jìn)的教學(xué)模式會提出更高關(guān)注度和興趣，緊跟教師的教學(xué)步伐。除此之外，多媒體教學(xué)可以透過視覺、聽覺等對學(xué)生產(chǎn)生刺激，從而讓知識內(nèi)容變得更加生動形象。如在“圓周運動”學(xué)習(xí)上，教師最好通過生活之中常見的事物模擬來吸引學(xué)生，讓他們在看懂運動原理的同時，構(gòu)建出屬于自己的新學(xué)習(xí)體系。

2.3講解教材的重點知識

教師在高中物理課堂利用多媒體進(jìn)行授課時，要注意時間的把握，應(yīng)該避免學(xué)生過度地依賴課件，避免多媒體技術(shù)吞噬學(xué)生的物理思想。這就表明，教師在講解物理知識的時候，不能總是使用多媒體幻燈片，對于學(xué)生容易理解的知識，教師可以以板書的形式教學(xué)。在學(xué)生理解不了重點知識時，教師再使用多媒體。如在“共點力的合成與分解”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師首先就是將簡單的知識抄寫在黑板上，并且隨時走下講臺觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)看到許多學(xué)生不能理解二力求角與合力關(guān)系，教師再利用多媒體展示合成與分解的詳細(xì)過程，使學(xué)生觀察到合力隨角度變化的規(guī)律。這種方式使得學(xué)生在課堂中有自己的思維空間，不會過度依賴課件。

2.4促進(jìn)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)

在高中物理傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書或資料講解的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法具有時效性，課后學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容往往不能進(jìn)行重復(fù)利用，即使學(xué)生記錄了相應(yīng)筆記的記錄，也會存在一些漏洞。借助信息技術(shù)，學(xué)生能夠有效實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固[3]。如在“機械能守恒定律”的教學(xué)過程中，教師不妨借助信息技術(shù)進(jìn)行微課制作，將動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化、機械能守恒的規(guī)律及解題步驟等知識點進(jìn)行呈現(xiàn)，在講解完后再借助信息技術(shù)將微課課件向?qū)W生進(jìn)行展示分享，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)現(xiàn)固課堂知識點;另外，在高中物理的復(fù)習(xí)中，教師還可以制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)課件向?qū)W生進(jìn)行知識傳輸或利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)束語

總而言之，通過多媒體技術(shù)和高中物理課堂教學(xué)的有效整合，能夠讓抽象的物理知識更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對于抽象物理知識的記憶能力，從而幫助學(xué)生獲得個人能力和綜合素質(zhì)上的提升，教師在這個過程中應(yīng)該意識到多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的重要性，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能視現(xiàn)代化技術(shù)對教學(xué)的沖擊為洪水猛獸，利用現(xiàn)代化技術(shù)，給自身的教學(xué)帶來新的轉(zhuǎn)機。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉華，李婷婷.淺析多媒體技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教學(xué)研究（教師版），2018，39（14）：100-102.

[2]劉明洋，董潔.試論多媒體教學(xué)與高中物理課堂教學(xué)的有機結(jié)合[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2019，21（18）：306-306.

[3]徐少峰.高中物理教學(xué)中多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用價值分析[J].黑龍江科技信息，2019，05（03）：177-178.

（重慶市彭水縣第一中學(xué) 409600）