淺談師生情緒管理與課堂教學(xué)效率的關(guān)系

米清

摘要：在新課程理念不斷體現(xiàn)出學(xué)生主體地位的情況下，教師要不斷的改善自身的理念，教學(xué)中處理好師生關(guān)系，隨時(shí)隨地認(rèn)識理解并妥善管理好自身的情緒、理解并妥善管理好他人的情緒，從而激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。轉(zhuǎn)變思想成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者。

關(guān)鍵詞：情緒管理;師生關(guān)系;角色轉(zhuǎn)變

新課程要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此教師不僅要具備豐富的知識體系而且必須具備有一定的自我認(rèn)識和分析、應(yīng)變能力。以便在課堂教學(xué)中處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，達(dá)到良好教學(xué)效果。

那么怎樣才能夠在課堂教學(xué)中很好的處理師生關(guān)系呢？下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)建議。

一、認(rèn)識自身的情緒。

隨時(shí)隨地認(rèn)知自身感覺有利于對教材中相對靜止的知識體系進(jìn)行生動(dòng)化。如地理分布規(guī)律、地理概念、地理觀點(diǎn)、地理事物的形成與地理環(huán)境之間的關(guān)系等。教師首先必需從自身了解這些知識內(nèi)容時(shí)的感受及掌握程度出發(fā)，進(jìn)行知識情景的設(shè)計(jì)，加以演示、還原、展開、重演、再現(xiàn)使書本表述的結(jié)論式知識還原為符合學(xué)生認(rèn)識過程的知識，從而變成學(xué)生自己的知識。如在講授高一《地理》上冊《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》時(shí)準(zhǔn)備一只手電筒（當(dāng)作太陽光照）和一個(gè)地球儀進(jìn)行演示，學(xué)生就很容易理解地球運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象了。

二、妥善管理情緒。

教師在課堂教學(xué)時(shí)的情緒決定堂課氛圍的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師要隨時(shí)調(diào)整好自己的情緒，保持良好的狀態(tài)，營造出最佳的課堂氛圍，讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，這是教師職業(yè)所必備的能力。

三、自我激勵(lì)。

通過自我鞭策保持對學(xué)習(xí)和工作的高度熱忱，這是一切成就的動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)信息逐步發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生獲得知識的范圍在不斷的擴(kuò)大，所學(xué)知識的種類也越來越多，這就要求教師要不斷的進(jìn)行自我的鞭策，時(shí)常保持對新文化、新事物、新思想的了解或掌握，不斷的提高和完善自己的知識體系及教學(xué)水平。例如溫州市2005年高三第一次高考模擬考試文綜試題出現(xiàn)了有關(guān)東南亞海嘯的問題。這種要求不僅要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注世界上隨時(shí)發(fā)生的地理現(xiàn)象，而且需要教師對這些問題進(jìn)行更多的關(guān)注和分析，隨時(shí)保持知識的更新、積累和運(yùn)用，從而滿足學(xué)生知識體系的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性。另外隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。

四、理解學(xué)生情緒。

能否設(shè)身處地理解學(xué)生的情緒，這是了解學(xué)生需求和關(guān)懷學(xué)生的先決條件。新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。這樣教師就必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及獲得知識的能力。采取針對性的教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生對活動(dòng)的需求大于他們的活動(dòng)能力，教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的，根據(jù)不同的需求設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流時(shí)，了解到部分學(xué)生的空間思維比較差，為了讓學(xué)生能夠感受三圈環(huán)流形成過程，了解原理，將整個(gè)教室設(shè)定為北半球，第一排的學(xué)生為赤道，然后前后每間隔一排依次為北緯30度、60度和90度。教師通過了解學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識進(jìn)行引導(dǎo)、演示、巡回其間，學(xué)生就可以自己分析總結(jié)出三圈環(huán)流的形成。也可以解決部分學(xué)生空間思維比較差的問題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

五、人際關(guān)系管理。

恰當(dāng)管理他人的情緒是處理好人際關(guān)系的一種藝術(shù)。這方面的能力強(qiáng)意味著他的人際關(guān)系和諧（人緣好，“會(huì)做人”的一方面），或者適于從事組織工作。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……這就要求教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探求，無論扮演哪一種角色或是運(yùn)用哪一種方法，都要力爭讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，這不僅體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，而且可以反映教師和學(xué)生之間的關(guān)系。一方面，站在學(xué)生的角度，如果感覺教師沒有架子，能夠與學(xué)生平等相處，那么在教學(xué)活動(dòng)中就不會(huì)有太多的顧慮，對于每一個(gè)問題都會(huì)發(fā)表自己的看法或者意見，因?yàn)樗麄冎兰词箍捶ㄓ性俅蟮钠H，老師都不會(huì)批評或者瞧不起他，這樣教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)就容易開展，效果會(huì)更加。如果教師總給學(xué)生遙不可及感覺，那么教學(xué)中的活動(dòng)效果只會(huì)是部分的。另一方面處理好教師和學(xué)生平等地位關(guān)系，不僅在課堂中，也要放在課余時(shí)間，偶爾與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，展現(xiàn)教師的另一面，不僅可增加師生間的了解，也可以增加教師的親和力，真正成為學(xué)生的良師益友。

如果說課堂是科學(xué)的殿堂，它應(yīng)該是開放的，教師也應(yīng)該是開放的。而其中教師的情緒的調(diào)節(jié)起著不可忽視的作用，在新課程理念不斷體現(xiàn)出學(xué)生主體地位的情況下，要使教師的教學(xué)能力不斷改善，這是適應(yīng)新課程理念所應(yīng)該具備的能力。而且在教學(xué)中處理好師生關(guān)系也是關(guān)乎教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫朱慕菊主編）

[2]《中學(xué)地理教學(xué)參考》：《淺析新課程下課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)》（蔡明忠）

[3]《新課程理念下的知識教學(xué)策略》（黨喜奎）