解析小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策

楊麗君

摘要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。新課標提出，要使學生具有進行語言交際和口語表達的基本能力，在不同的交際場景和交際活動中，可以順利地進行傾聽、表達和交流，基本掌握與他人進行文明溝通和交往的技巧，培養(yǎng)合作精神。良好的語言表達能力是學生今后步入社會所必須具備的能力和素質(zhì)，它幾乎影響到學生學習、工作和生活的方方面面，對學生的發(fā)展具有重要作用。小學階段的學生正是培養(yǎng)語言表達能力的關(guān)鍵時期，因此小學語文教師在平時的語文教學活動中要有意識地加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)和訓練。本文就小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策展開探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;語言表達能力;培養(yǎng)對策

引言

隨著新課標的提出，小學語文教學的目標應(yīng)該積極地向著未來人才培養(yǎng)的方向不斷地努力，保證學生在掌握了基本的學科知識的基礎(chǔ)上，鍛煉各方面能力。小學語文教學中，教師需要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時關(guān)注其寫作水平的提升，促使學生的語言表達能力穩(wěn)步地提高，為后續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，迎合當前小學語文教學改革的基本趨勢。

1小學語文教學中語言表達能力存在的問題

1.1教材方面的問題

教材是語文教學的出發(fā)點和重要依據(jù)，結(jié)合實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學語文教師在教育教學實踐的過程之中往往照本宣科，過于關(guān)注對教材內(nèi)容的分析和考量，沒有對學生語言表達能力的培養(yǎng)要求進行深入的解讀，即使在教學的過程之中出現(xiàn)了一些生僻詞匯，教師也只將簡單的字音和字義教授給學生，沒有對學生語言理解過程進行分析和引導，導致學生只知其然而不知其所以然，無法實現(xiàn)詞匯的合理運用和分析，個人的綜合應(yīng)用能力和邏輯判斷能力相對較差。這種較為簡單且機械的教學模式也導致學生在語文寫作和閱讀的過程之中無法實現(xiàn)詞匯的合理運用和分析，嚴重影響了個人表達能力的提升。

1.2教學方法的問題

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的語言表達能力非常重要，但是教師也應(yīng)該講求方式方法，若是采取的方式不科學，所取得成效將不盡如人意。培養(yǎng)學生的語言表達能力的過程中，除了讓學生多多讀書、多多寫作外，還應(yīng)該重視他們邏輯思維能力的訓練，只有其邏輯思維能力穩(wěn)步地提升，才能更好地在學習中合理地運用。語文教學需要結(jié)合學生的身心發(fā)展狀況分析，若是忽視了學生的個體性差異，將無法收獲圓滿的教學目標?，F(xiàn)階段，很多的教師在教學實踐中忽視了學生的身心狀況，未能針對不同年齡段的學生制定對應(yīng)的教學方案，以至于多種能力的培養(yǎng)成為空談，采取的教學方法過于盲目，難以穩(wěn)步地提升學生的語言表達能力。

2進行學生語言表達能力培養(yǎng)的策略

2.1為學生創(chuàng)造一個輕松的發(fā)言環(huán)境

在小學語文課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學生不敢發(fā)言、不敢回答問題。出現(xiàn)這種情況的原因很多，其中最主要的原因就是學生怕自己說錯而不敢發(fā)言，還有就是語文教師在課堂教學中過于嚴肅，課堂氛圍壓抑，導致學生容易緊張，不敢表達自己的觀點，也不能輕松地回答問題。學生長時間不敢回答問題，發(fā)表言論，久而久之將會成為一種習慣，從而不利于學生語言能力的培養(yǎng)。為了讓學生在語文課堂上更加積極地回答問題、表達想法，教師要為學生創(chuàng)造一個輕松的上課氛圍和回答問題的氣氛，讓學生暢所欲言，即使回答錯了也沒有關(guān)系。重要的是讓學生有回答問題、表達觀點的勇氣和信心。語文教師在平時的教學活動中，不要總是板著臉，而是要親近學生，多和學生交流，鼓勵學生發(fā)言，為學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的發(fā)言環(huán)境和氛圍。輕松的發(fā)言和交流環(huán)境有利于打破學生的心理障礙，使學生樂于進行自我表達，減少外在環(huán)境對學生內(nèi)心的束縛。語文教師要多給學生進行表達和發(fā)言的信心，鼓勵學生多多參加雙向的互動交流來提高語言表達的能力，掌握語言表達的技巧和方法。使學生在輕松愉悅的語言交流環(huán)境和表達環(huán)境中慢慢養(yǎng)成樂于開口表達的習慣，循序漸漸地提高語言表達的能力和技巧。語文教師要在課堂上多和學生活動，打造一個師生雙向交流的課堂，而不是教師的一言堂，打破沉悶的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)建一個師生、同學之間互動交流頻繁的語文課堂。

2.2尊重學生的個性，因材施教

學生在不同的發(fā)展階段，呈現(xiàn)出不同的心理和生理的發(fā)展特點。小學階段五年級和六年級的孩子有一定的共性，但是每個學生也都有其個性，老師在引導學生做表達能力的練習時要充分尊重每一個學生的個性，因材施教。比如說在學習了部編版小學六年級語文課文《詹天佑》之后，對于一些平時語言表達能力就比較好的孩子，老師可以引導其進行思想層面的溝通，使其能夠勇敢的表達自己的態(tài)度，而對于一些語言組織能力不強的孩子來說，老師應(yīng)該因材施教，鼓勵其對學習過的課文進行講解與復(fù)述，使得在復(fù)述經(jīng)典課文的同時學會遣詞造句，培養(yǎng)其語言的組織能力。通過這樣有針對性的練習，孩子們可以形成自己的學習體系，提升自己的語言表達能力。

2.3激發(fā)學生語言表達欲望

總之，語言表達也是我們生活中重要的一部分內(nèi)容。我們隨時隨地都有可能處于他人的交流中，因此也就更加突出學生語言表達能力的重要性?？梢?，教師在教學中可以通過應(yīng)用一定的教學方式調(diào)動學生語言表達積極性，逐漸幫助學生主動表達，以此提高學生的語言表達能力。要想提高學生的語言表達能力，最重要的就是引導學生學會觀察生活中的人或事，身邊的點點滴滴，因此教育者可以以生活的事物為基礎(chǔ)誘導學生進行相關(guān)的訓練，從而達到預(yù)期的教育目標。比如說，若教師有條件可以組織學生春游，在此之后讓學生通過語言表達自己在春游過程中所看所想。通過教師的誘導同學們也都積極地開口表達，這也能達到預(yù)期的訓練學生口語表達能力的目標。教師也可以充分利用多媒體給學生播放一些辯論賽之類的視頻，讓學生從中獲得更多的啟發(fā)，如此也能培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。

2.4逐步地豐富教學教材的內(nèi)容

在小學語文教學中，教師應(yīng)該扮演好引導者的角色，現(xiàn)階段最需要做的就是改變思路，使用多元化的教學資源，為學生語言表達能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。教師在教學實踐中應(yīng)該摒棄以往照本宣科的授課方式，積極地利用多元化方案，促使教材的內(nèi)容覆蓋面更廣，學生的接觸面更大，由此提升語言表達能力。教材涉及的教學內(nèi)容有限，如果教師一味地遵從課本知識，學生的認知將會受到限制。為了更好地鍛煉學生的語言表達技能，需要教師在開展教學活動的時候適當?shù)刈龀鲞w移，就某一課時的內(nèi)容延伸開來，開拓學生的視野，使其在掌握了一門基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又能學習到新的內(nèi)容，這將為語言表達能力的鍛煉奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。雖然課本的知識較為單一，但是教師可以適當?shù)剞D(zhuǎn)變思路，通過合理地延伸教學內(nèi)容，幫助學生擁有一個更為全面的認識，在良好的氛圍中鍛煉學生的語言表達能力。

結(jié)語

綜上所述，語言表達能力是小學語文這門學科的關(guān)鍵也是學習其他學科的基礎(chǔ)，老師在教學過程中要充分地利用各種教學資源，將書面表達能力和口頭表達能力的培養(yǎng)結(jié)合，讓家長和社會相配合，從而為孩子們營造一個輕松自在的語言學習環(huán)境，充分尊重不同孩子的學習差異，使得小學語文表達能力技巧的培養(yǎng)更加具有針對性，拓寬孩子們的視野，提升學生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]楊曉鳳.小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].新課程（上），2018（7）：127.

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