探究中華傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的有效滲透

王小鋒

摘要：中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)數(shù)千年來文化的積累，為我國(guó)民族精神的培育提供了豐富的養(yǎng)分。語文教育由于其學(xué)科的特殊性，與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系更加緊密，是開展傳統(tǒng)文化教育的重要載體與途徑。因此，中職語文教師要在教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化“潤(rùn)物細(xì)無聲”地進(jìn)行滲透，以更好滴幫助學(xué)生開闊視野，增進(jìn)其對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和民族自信心、自豪感，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的文化自信。

關(guān)鍵詞：中職語文;中華傳統(tǒng)文化;滲透策略

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。積極貫徹立德樹人的教育方針，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。中職語文學(xué)科是學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地之一，在語文課上大力傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教師義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，中華傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的滲透需要中職院校、語文教師和學(xué)生等共同努力。然而，中職語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀并不盡如人意，有些問題還亟待解決。

一、中華傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中滲透存在的問題

（一）缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的教材

現(xiàn)行中職語文教材版本眾多、風(fēng)格多樣，所融合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容在總體比例、難易程度、具體篇目及編排形式等方面很不一致。多數(shù)教材中涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇目數(shù)量偏少，占比較低，系統(tǒng)性較弱。近幾年，個(gè)別教材進(jìn)行了修訂（如高教社2019年出版的第四版中職語文教材），而有些教材則未作修訂，從傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度考量，中職語文教材應(yīng)盡快規(guī)范統(tǒng)一。

（二）中職語文教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待提升

中職語文教師對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握情況不容樂觀，水平參差不齊。有些教師傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)儲(chǔ)備缺乏系統(tǒng)性，也有一些教師傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)采取的教學(xué)策略欠妥，其教學(xué)技能也有待提高。另外，有些教師因自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及文化修養(yǎng)方面的不足，導(dǎo)致講授相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)缺乏底氣;有些教師有感于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既廣博又細(xì)碎，在有限的課堂教學(xué)中難以合理地取舍;也有些教師將語文課上成了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概論，一味灌輸宣講等。

（三）中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待健全

再次，中職語文教學(xué)活動(dòng)中，考核評(píng)價(jià)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的方式比較單一，大多采用抄寫、翻譯、背誦、考試檢測(cè)等方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。盡管傳統(tǒng)文化教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)不可或缺，但是也應(yīng)方式靈活。認(rèn)真督促、巧妙引導(dǎo)，雙管齊下甚至多管齊下，方能奏效。

二、中華傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的滲透策略

（一）集眾智，出精品，推出權(quán)威規(guī)范的國(guó)家統(tǒng)編中職語文教材

教材為課程之本，適度融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教材是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要前提。中職語文教材應(yīng)積極滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，突出家國(guó)情懷特色，注重人文精神熏陶。新教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性，比例適當(dāng)，避免畸輕畸重之弊;在文體選擇上宜有所突破，除現(xiàn)行教材中的詩詞曲、歷代散文、諸子散文、政論文外，適當(dāng)補(bǔ)充文言語體的人物傳記、小說、小品文等，如關(guān)于古代工匠、古代科技發(fā)展、行業(yè)技藝等內(nèi)容的，并增強(qiáng)趣味性;內(nèi)容編排由易到難循序漸進(jìn)，呈現(xiàn)形式圖文并茂，充分考慮學(xué)生的接受心理。不僅編寫課本，也應(yīng)編寫配套讀本，二者有機(jī)互補(bǔ)。

（二）抓培訓(xùn)，促教研，提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

國(guó)家層面應(yīng)建立統(tǒng)一的中職語文教師（或職業(yè)院校語文教師）培訓(xùn)平臺(tái)，依托平臺(tái)設(shè)置專門的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)主要包括兩方面：一是關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)知識(shí)，二是中職語文教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)教學(xué)技能。每一方面又可以包含若干個(gè)培訓(xùn)模塊，比如原典解讀、專題講座、課例研討、教學(xué)微技能等。中職語文教師可按需定制學(xué)習(xí)菜單，靈活選擇項(xiàng)目，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)、學(xué)習(xí)、提交作業(yè)或課例、交流答疑，完成培訓(xùn)，進(jìn)行線上考核。培訓(xùn)合格獲得相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)分。地區(qū)或?qū)W校層面開展豐富多彩的教研活動(dòng)，如關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的讀書報(bào)告會(huì)、專題講座、有獎(jiǎng)?wù)魑?、示范課觀摩以及立德樹人優(yōu)質(zhì)課展評(píng)等，為中職語文教師搭建展示才華的舞臺(tái)，提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)發(fā)展的路徑。通過教學(xué)技能競(jìng)賽、個(gè)人業(yè)務(wù)比武等激發(fā)語文教師尤其是青年教師學(xué)習(xí)研究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，以賽促學(xué)、以賽促教。提高語文教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)還要注意從源頭抓起，對(duì)師范院校的學(xué)生在其就讀期間及進(jìn)入行業(yè)之初就明確要求，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，并加以引導(dǎo)。如顧之川先生所言：“高等師范院校的課程設(shè)置、師資培養(yǎng)，以及中小學(xué)教師資格考試中，要加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重，提高新一代教師的國(guó)學(xué)素養(yǎng)?！边@些真知灼見對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的中職語文教師同樣適用。因?yàn)樵谥新氄Z文課堂上傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信、落實(shí)文化育人目標(biāo)，關(guān)鍵在語文教師。所以，對(duì)于提高師資后備軍傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的問題必須高度重視。

（三）豐富評(píng)價(jià)形式，完善考核評(píng)價(jià)體系

一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生，使其充分了解學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義和作用。另一方面則要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及能力水平采取靈活的方法。比如評(píng)價(jià)主體多引入小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，評(píng)分機(jī)制采用個(gè)人得分加團(tuán)隊(duì)得分等。評(píng)價(jià)手段可不拘一格，如采用學(xué)生喜聞樂見的故事會(huì)、課本劇、聯(lián)句配對(duì)、詩文經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、有關(guān)節(jié)日慶典的語文綜合實(shí)踐活動(dòng);或者結(jié)合信息技術(shù)，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識(shí)線上達(dá)標(biāo)測(cè)試、小程序通關(guān)晉級(jí)、微課賞析等。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，找準(zhǔn)其興趣點(diǎn)，使考核評(píng)價(jià)由單一的指揮棒變?yōu)槎喙δ艿陌l(fā)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化，愿學(xué)樂學(xué)，自覺接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、結(jié)語

綜上所述，將中華傳統(tǒng)文化融入到中職語文教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)等，都有很重要的作用和意義，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚(yáng)也有很重要的作用，所以，廣大中職語文教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而努力地拓寬自己的教學(xué)重點(diǎn)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揚(yáng)光大，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

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（洛陽市偃師職業(yè)教育中心 471921）