《保險(xiǎn)精算》課程線上線下混合教學(xué)模式改革

劉家養(yǎng)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)受到越來(lái)越多人的認(rèn)可，它的發(fā)展，給我們提供了很多的便利，也有著線下教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。但事實(shí)證明，線上教學(xué)也存在著許多弊端。因此，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，必須把線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)融合起來(lái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。未來(lái)，線上線下混合教學(xué)模式也將成為一種新的趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的保險(xiǎn)精算線下教學(xué)模式中，仍存在許多的不足，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力，在解決問(wèn)題中不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，忽視保險(xiǎn)實(shí)務(wù)問(wèn)題解決的重要性等，為了適應(yīng)保險(xiǎn)精算課程教學(xué)的發(fā)展與要求，采用保險(xiǎn)精算課程線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的彌補(bǔ)保險(xiǎn)精算課程教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)精算;線上線下;混合教學(xué)模式

一、線上線下混合模式教學(xué)

（一）線下教學(xué)模式

傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，主要是師生的面對(duì)面教學(xué)形式，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通，但這種形式，受限于時(shí)間和地點(diǎn)，不能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行。相對(duì)于線上教育，成本也會(huì)更為高昂。諸多方面問(wèn)題在教學(xué)中暴露出來(lái)，集中體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）缺乏對(duì)教學(xué)資源的整合共享，對(duì)于有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生有很大的制約，難以進(jìn)行推廣和普及。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)間比較集中，部分學(xué)生難以在課堂上掌控所學(xué)的知識(shí)，受限于時(shí)間和地點(diǎn)。

（3）統(tǒng)一安排下的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)、目的性的指導(dǎo)，也不能實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生的分層學(xué)習(xí)。

（4）傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一性性評(píng)價(jià)方式下，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以進(jìn)行全程性監(jiān)督和評(píng)價(jià)，不能全面綜合的對(duì)學(xué)生實(shí)行評(píng)價(jià)。

以上說(shuō)明，傳統(tǒng)線下教學(xué)模式雖然說(shuō)有它的優(yōu)勢(shì)，但也面臨著許多制約，單獨(dú)的進(jìn)行傳統(tǒng)線下教學(xué)，已經(jīng)不能很好的滿足教學(xué)需要和學(xué)習(xí)要求。

（二）線上教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和線上教育的發(fā)展，越來(lái)越多人的認(rèn)可線上教育這個(gè)模式，線上教學(xué)模式，主要是依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分整合各類教學(xué)資源和工具來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。主要的形式有直播和錄播，加上結(jié)合各種輔助形式進(jìn)行教學(xué)，幾乎能很大程度的涵蓋線下教學(xué)模式所能起到的作用，就傳統(tǒng)的線下教育來(lái)說(shuō)，線上教育有著很多優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）線上教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只有是有網(wǎng)絡(luò)的地方，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大突破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源眾多，線上教學(xué)可以充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，極大豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)寬了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和視野。

（3）線上教學(xué)模式，可以進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方案。

（4）線上教學(xué)模式，可以進(jìn)行教學(xué)課堂的回放，教學(xué)過(guò)程的記錄，學(xué)生通過(guò)回放進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，極大的幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以上幾點(diǎn)說(shuō)明，相比于線下教學(xué)，線上教學(xué)模式確實(shí)有著許多優(yōu)勢(shì)。但線上教學(xué)模式同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。首先，線上教學(xué)，不能很好的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能很好的了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能很好的進(jìn)行直接溝通，存在互動(dòng)性不足的情況，比較難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，不能進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)溝通交流。其次，線上教學(xué)，相比于線下教學(xué)模式，難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要極高的自主性，學(xué)習(xí)效果不能得到良好的保障。所以，線上教學(xué)模式雖然更加方便與便捷，仍存在許多的不足。因此，無(wú)論是單獨(dú)實(shí)行線下教學(xué)模式還是線上教學(xué)模式，都存在著許多不足與制約，為了集兩者所長(zhǎng)，打造優(yōu)質(zhì)“金課”①，實(shí)行線上線下混合教學(xué)模式將成為一種新的形式，充分的結(jié)合線上和線下的優(yōu)勢(shì)。

（三）線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)

線上線下混合教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)與線下課程教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合的一種思想理念及方法。線上線下混合教學(xué)模式下，教師在線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督，充分體現(xiàn)了師生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使得對(duì)學(xué)生的教育更加具有高效化、現(xiàn)代化、信息化。線上線下混合教學(xué)模式要求教師要在特定的課程與教學(xué)情景下，選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，用合適的課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)鞏固與實(shí)踐，做到知行合一，理論功底扎實(shí)的同時(shí)，也具備充分的動(dòng)手實(shí)踐能力。知行合一，要求學(xué)生在動(dòng)手解決問(wèn)題實(shí)踐的過(guò)程中，鞏固并延伸新的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)，在實(shí)踐中，增強(qiáng)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。在線上線下混合教學(xué)模式教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、課程資源的整合問(wèn)題、線上與線下的結(jié)合機(jī)制。只有這樣，才能從本質(zhì)上提升課程的新價(jià)值，打造優(yōu)質(zhì)“金課”。

線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)方式較為靈活多樣

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式下，教師與學(xué)生面對(duì)面上課，固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)。在線上教育模式下，教師對(duì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，存在著師生分離、師校分離、生生分離、校生分離的問(wèn)題。而在線上線下混合教學(xué)模式，教學(xué)的方式可以是多樣性的，在某些特定的時(shí)候，可以采用線下教學(xué)的方式進(jìn)行，在合適的時(shí)候，可以用線上教學(xué)來(lái)進(jìn)行，課后還可以線上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督，隨時(shí)隨地調(diào)整教學(xué)方式，極大的豐富了學(xué)校教學(xué)方式的同時(shí)，可以使學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，把線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，這就是線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。

（二）充分整合線下線上教學(xué)資源

線下教學(xué)模式，通常教學(xué)資源較為稀缺，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)較落后與發(fā)展，教學(xué)上也常常缺乏實(shí)踐性，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。線上教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)資源是極為豐富的，面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生常常不知如何選擇，這需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在線下教學(xué)下，充分利用和整合線上資源進(jìn)行教學(xué)，線上線下混合教學(xué)，這極大的利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性。隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合，這種方法的優(yōu)勢(shì)就更能體現(xiàn)。其中，還可以整合眾多高校的優(yōu)勢(shì)，整合高校優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行教學(xué)資源共享。

（三）更好的記錄學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，教學(xué)方式偏向單一，教學(xué)過(guò)程中，往往不進(jìn)行記錄學(xué)生的表現(xiàn)，或者學(xué)生表現(xiàn)方式單一。線上教學(xué)模式，學(xué)生容易缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)氛圍不足。在線上線下混合教學(xué)模式下，結(jié)合線下教學(xué)和線上教學(xué)，可以豐富教學(xué)過(guò)程，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生參與感可以得到極大的提升，在參與過(guò)程中，往往也能得到收獲。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)打分，在這樣多樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)被記錄話，讓學(xué)習(xí)有跡可循，讓結(jié)果有跡可循。

（四）現(xiàn)有的線上平臺(tái)的介紹

線上教學(xué)手段有多種，如：慕課網(wǎng)、智慧樹、釘釘、超星學(xué)習(xí)通、QQ群直播、騰訊課堂等。在今年2020年疫情期間，很多高校都采取了線上教學(xué)的模式，利用以上的部分平臺(tái)進(jìn)行上課，課前打卡、作業(yè)布置等，這是線上教學(xué)的特點(diǎn)。每個(gè)平臺(tái)都有其特點(diǎn)，可以根據(jù)特定情況選擇。這些線上教學(xué)平臺(tái)，也可以作為線上線下混合模式教學(xué)的平臺(tái)。

二、傳統(tǒng)保險(xiǎn)精算課程教學(xué)弊端

（一）保險(xiǎn)精算課程

保險(xiǎn)精算，是根據(jù)保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和知識(shí)，結(jié)合高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、數(shù)學(xué)建模方法，對(duì)各種保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的未來(lái)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估和管理的一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)。如研究保險(xiǎn)事故的出險(xiǎn)規(guī)律、保險(xiǎn)事故損失額的分布規(guī)律、保險(xiǎn)人承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的平均損失及其分布規(guī)律、保險(xiǎn)費(fèi)率和責(zé)任準(zhǔn)備金、保險(xiǎn)公司償付能力等。保險(xiǎn)精算又分為壽險(xiǎn)精算和非壽險(xiǎn)精算，壽險(xiǎn)精算，主要研究人壽保險(xiǎn)的壽命分布規(guī)律、出險(xiǎn)規(guī)律、壽險(xiǎn)定價(jià)等。非壽險(xiǎn)精算，主要是研究除人壽以外的保險(xiǎn)標(biāo)的的出險(xiǎn)規(guī)律、事故損失等。

（二）保險(xiǎn)精算課程教學(xué)現(xiàn)狀

保險(xiǎn)精算是一門較為新興的學(xué)科，引入中國(guó)也只有20多年的時(shí)間，其課程特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是利用定量分析的方法來(lái)分析保險(xiǎn)現(xiàn)象，比如高等數(shù)學(xué)、概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等。二是依托于保險(xiǎn)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科。所以，這門課程在具備足夠的深度的同時(shí)，也涉及的面也非常廣。不管對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，都有著非常大的挑戰(zhàn)。這門學(xué)科在發(fā)展的過(guò)程中，也面臨著許多問(wèn)題，比如在教學(xué)內(nèi)容上，社會(huì)的保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是不斷變化發(fā)展的，數(shù)學(xué)方法也在不斷的發(fā)展，而很多保險(xiǎn)精算課程的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，往往沒(méi)能跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展，這也是很多學(xué)生不能實(shí)踐精算實(shí)務(wù)的一個(gè)原因。

在教學(xué)方法上，目前大多數(shù)精算教學(xué)偏向理論性和原理性，實(shí)踐性較為缺乏，缺乏了對(duì)學(xué)生精算實(shí)務(wù)實(shí)踐的培養(yǎng)。這也導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，遇到實(shí)際問(wèn)題解決能力較弱。師資力量上，目前我國(guó)精算力量不足，主要體現(xiàn)在從事精算工作的精算人才較少、從事高等教育的精算師資力量較少，加上保險(xiǎn)精算課程的特殊性，需要具備眾多交叉學(xué)科的掌握，融合貫通各個(gè)有關(guān)于保險(xiǎn)精算的學(xué)科，還需要具備敏銳的洞察力和觀察力，觀察到社會(huì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化發(fā)展，這也對(duì)保險(xiǎn)精算的教學(xué)提出的更大的難題。所以，鑒于保險(xiǎn)精算課程的現(xiàn)狀，保險(xiǎn)精算課程的發(fā)展需要融通線上教學(xué)和線下教學(xué)。線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)，可以更好的克服保險(xiǎn)精算課程目前存在的教學(xué)難題和制約，更好的推動(dòng)保險(xiǎn)精算的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的精算實(shí)務(wù)型人才、精算研究型人才、精算教學(xué)型人才。

三、線上線下混合教學(xué)模式對(duì)保險(xiǎn)精算課程教學(xué)作用

（一）豐富教學(xué)方式

線上線下混合教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)精算課程，可以線下看書、上課，結(jié)合線上視頻教學(xué)、線上作業(yè)、線上自測(cè)、線上討論等。并根據(jù)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)方式是靈活多樣的，教師可以根據(jù)情況，調(diào)整教學(xué)模式，這有利于教師的教學(xué)，也有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）提升課程的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，課程教學(xué)偏向理論性，缺少實(shí)踐性。線上線下結(jié)合后，可以增加課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。比如，線下教學(xué)可以偏向理論性的學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)可以進(jìn)行實(shí)踐性的培養(yǎng)或者相反過(guò)來(lái)，來(lái)提高學(xué)生保險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)的能力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師還可以根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，做到既有全面性，也有重點(diǎn)性。

（三）增強(qiáng)師資力量

保險(xiǎn)精算課程的教學(xué)，很多高校面臨著師資力量不足的困難，因此，線下教學(xué)下，這個(gè)問(wèn)題更加凸顯，無(wú)法有效的緩解這個(gè)壓力。在線上線下混合教學(xué)模式下，可以借助線上其他高校的教學(xué)資源、師資力量進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，從而形成以本校師資力量為主，外部師資力量為輔的模式，有利于緩解高校保險(xiǎn)精算課程師資力量不足的壓力、提升學(xué)生的效率。

（四）重視案例式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，偏向于理論性教學(xué)，更多的是理論上的灌輸，讓學(xué)生明白精算原理。在精算實(shí)務(wù)實(shí)踐上，缺乏實(shí)務(wù)案例的教學(xué)，學(xué)生遇到精算實(shí)務(wù)問(wèn)題，往往無(wú)能力解決。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，增加了線上教學(xué)模式后，可以有更多的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生精算實(shí)務(wù)問(wèn)題的解決能力。

四、保險(xiǎn)精算課程線上線下混合教學(xué)模式改革實(shí)踐

（一）增強(qiáng)軟硬件設(shè)施的建設(shè)

保險(xiǎn)精算課程線上線下混合模式教學(xué)，需要過(guò)硬的軟硬軟件設(shè)施的支持。硬件上，建設(shè)保險(xiǎn)精算課程線下特色教學(xué)教室，配備特定的上課設(shè)施，建設(shè)保險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)模擬平臺(tái)。軟件上，可以建立大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，讓保險(xiǎn)精算課程與線上互聯(lián)網(wǎng)教育深度融合。軟硬件設(shè)施同步發(fā)展，協(xié)同發(fā)展，為保險(xiǎn)精算課程線上線下混合模式教學(xué)提供必要的平臺(tái)與技術(shù)支持。

（二）提升高校師資線上線下混合教學(xué)的能力

保險(xiǎn)精算線上線下混合教學(xué)模式下，不僅非?？简?yàn)高校師資線下教學(xué)和線上教學(xué)能力，更考驗(yàn)混合教學(xué)的能力。因此，必須著重提高這方面高校師資的能力，軟硬件設(shè)施的熟悉掌握、混合教學(xué)能力、互聯(lián)網(wǎng)線上作業(yè)能力、精算實(shí)務(wù)解決問(wèn)題能力、交叉學(xué)科教學(xué)能力等。

（三）建設(shè)線上線下混合教學(xué)模式平臺(tái)

完善加強(qiáng)保險(xiǎn)精算課程軟硬件建設(shè)后，把教學(xué)資源統(tǒng)一整合，集中作業(yè)。需要建立一個(gè)線上線下混合教學(xué)平臺(tái)，對(duì)眾多的教學(xué)資源進(jìn)行管理，在線上線下混合教學(xué)平臺(tái)上，完善課程的介紹、教學(xué)安排、教學(xué)大綱、考核辦公、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、在線測(cè)試、精算實(shí)務(wù)實(shí)踐等。在平臺(tái)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)進(jìn)行工作與分析，做到專業(yè)化、自動(dòng)化，做到高效率、高水平，充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，打造高校保險(xiǎn)精算課程的“金課”。

（四）完善教學(xué)課程體系

完善教學(xué)課程體系，第一，需要更新教學(xué)資源，使教學(xué)資源更得上社會(huì)和保險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)發(fā)展的步伐，持續(xù)跟進(jìn)更新試題庫(kù)、案例庫(kù)，做到與時(shí)俱進(jìn)。第二，改革課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)活動(dòng)的精細(xì)化設(shè)計(jì)與安排，線上線下混合教學(xué)模式，可以極大的豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的成果。第三，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，充分利用線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，課堂上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。第四，重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富平時(shí)課堂的評(píng)價(jià)方式，多方面評(píng)價(jià)，重視學(xué)生多方面的發(fā)展。第五，豐富教學(xué)考核方式，根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和特殊性，增加教學(xué)考核方式的內(nèi)容，特別是需要著重注意保險(xiǎn)精算課程的動(dòng)手能力實(shí)踐能力的提升。綜合成績(jī)可以是期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定，既可以考驗(yàn)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的掌握程度和理論學(xué)習(xí)的扎實(shí)性，又能考查學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。還可以進(jìn)行成績(jī)課外評(píng)定，比如學(xué)生通過(guò)精算師考試的某門課程，可以免除該學(xué)生相關(guān)課程考試。豐富考核方式，既可以克服傳統(tǒng)考試模式的很多制約，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，全面的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考核，使綜合成績(jī)的評(píng)定更可靠。

參考文獻(xiàn)：

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注釋：

①2018年6月教育部召開(kāi)了新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，吹響了建設(shè)“一流本科教育”的集結(jié)號(hào)。一流本科教育，專業(yè)是基本主體，課程是核心環(huán)節(jié)。課程也是中國(guó)大學(xué)普遍存在的短板、瓶頸、軟肋。陳寶生部長(zhǎng)在會(huì)議上提出，對(duì)大學(xué)生要有效“增負(fù)”，要把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”?！八n”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課?！敖鹫n”可以歸結(jié)為具有“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課。

本文是2019年度《金融學(xué)》廣西本科高校特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目（線上線下混合式教學(xué)方法改革探索“金課”建設(shè)項(xiàng)目）的立項(xiàng)項(xiàng)目《保險(xiǎn)精算》的成果。

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 廣西南寧）