轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在專業(yè)基礎(chǔ)課中的研究

曹姍姍 冷爽 張培明 高旭東

摘要：探討轉(zhuǎn)型高校本科人才的培養(yǎng)具有極其重要的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面要抓基礎(chǔ)，因此專業(yè)基礎(chǔ)課的形式是不可忽視的。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，制訂出轉(zhuǎn)型高校本科人才在專業(yè)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)方面的比較有效的實(shí)施辦法，總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)課改革與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐效果、推廣應(yīng)用情況進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并獲得理工科應(yīng)用型人才專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)普遍適用的、可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型高校;應(yīng)用型人才;專業(yè)基礎(chǔ)課

1人才培養(yǎng)模式的要求

各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，擺在當(dāng)前工作的重要位置，以改革創(chuàng)新的精神，推動(dòng)部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]。推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力[2]。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生的[3]。發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求，有利于更加合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)[4]。

2專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)中存在的問題

為培養(yǎng)出適合社會(huì)與市場(chǎng)需要的應(yīng)用型本科人才，專業(yè)基礎(chǔ)課的地位是至關(guān)重要的[5]。“電工與電子技術(shù)”課程作為非電類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力方面有舉足輕重的作用。

目前，“電工與電子技術(shù)”在理論教學(xué)方面，以教師講授為主，學(xué)生大多是被動(dòng)地接受填塞式學(xué)習(xí)方式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，沒有探索知識(shí)的欲望。雖然也開設(shè)了一些電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，但是總體上以實(shí)驗(yàn)教材為中心，以教師為示范操作為主要依據(jù)。如何利用有限的資源，使本課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更活潑、生動(dòng)、具體，使理論與實(shí)踐更加緊密結(jié)合，與我們國(guó)家提倡的培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的目標(biāo)相結(jié)合起來，也正是在電工與電子技術(shù)課程的工程意識(shí)教學(xué)中所要適當(dāng)補(bǔ)充的地方。

3專業(yè)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)方面改進(jìn)的方法

（1）教師自身工程能力的增強(qiáng)：要轉(zhuǎn)變授課教師原有的一些授課習(xí)慣和觀念，要將應(yīng)用型的教學(xué)模式靈活地貫穿在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，要求教師自身要有過硬的實(shí)踐本領(lǐng)，除了有系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要有相當(dāng)豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。要先會(huì)做再去說，自身投入到工程實(shí)踐中去。

（2）理論教學(xué)內(nèi)容的改革：制定不同專業(yè)有專業(yè)傾向性的大綱和計(jì)劃，不同的專業(yè)選擇有針對(duì)性的理論教學(xué)內(nèi)容，使電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課與后續(xù)的專業(yè)課程之間的聯(lián)系更緊密起來，比如機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)就要注重三相電的教學(xué)，應(yīng)該適當(dāng)增加在此方面的授課學(xué)時(shí)和授課難度，而交通運(yùn)輸工程專業(yè)的學(xué)生就要注重電子信號(hào)放大控制的概念，使不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)要有所不同。

（3）選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：電工與電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于課程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課程體系的基礎(chǔ)性、完整性和先進(jìn)性，強(qiáng)化工程綜合應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生自己查詢資料、獨(dú)立設(shè)計(jì)電路、完成實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生了解當(dāng)前電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，接受新的設(shè)計(jì)思想和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程能力。

（4）注意理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合：在理論教學(xué)的過程中，穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以采用“先實(shí)驗(yàn)后理論”的方法，改變以往學(xué)生先被動(dòng)接受理論結(jié)論，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式，而是自己動(dòng)手先做，自己得出結(jié)論，再去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣接受的更好，而且學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造性可以得到更好的激發(fā)。

（5）教學(xué)方法和手段的改進(jìn)：采用制作微視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，利用釘釘、QQ、微信等社交軟件，建立學(xué)生與教師的交流平臺(tái)。可以將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成微視頻用于學(xué)生課下觀摩，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生制作一下電工電子相關(guān)的小制作，使其理論聯(lián)系實(shí)際，既加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又提高同學(xué)們的動(dòng)手能力，十分符合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（6）課程考核方式的改革：在課程的考核方式上，采用加大實(shí)驗(yàn)所占比重并且單獨(dú)考核的辦法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的重視;在課后作業(yè)的考核中，一方面要布置一些每個(gè)人都必須完成的作業(yè)（電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本分析方法相關(guān)的內(nèi)容），并要求學(xué)生按時(shí)上交;另一方面也要給學(xué)有余力的同學(xué)布置一些課后設(shè)計(jì)性的練習(xí)，當(dāng)然完成的同學(xué)在平時(shí)成績(jī)上要給予一定的提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（7）強(qiáng)調(diào)課程間的聯(lián)系：由于電工與電子技術(shù)和后續(xù)的專業(yè)課是密不可分的，不能將它們孤立對(duì)待，在教師授課期間就應(yīng)該不斷提醒學(xué)生，并給學(xué)有余力的學(xué)生提供更多輔導(dǎo)，做出更高要求，這樣既強(qiáng)調(diào)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的整體性，又為學(xué)生后續(xù)的課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（8）增強(qiáng)協(xié)作性：在傳統(tǒng)的教育背景下，學(xué)生幾乎沒有受到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。在工程職業(yè)實(shí)踐中的人際交往的技能，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和用外語交流的能力沒有得到有效培養(yǎng)，對(duì)工程的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致和企業(yè)需求脫鉤。在電工課程體系的改革當(dāng)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造出協(xié)作的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，討論合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思考能力。

（9）人文素質(zhì)教育：人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)[6]。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的事情，或多或少地會(huì)給我們一些人文方面的啟示。因此，教師應(yīng)關(guān)注時(shí)事，找到時(shí)事和專業(yè)知識(shí)的交叉點(diǎn)，在課堂上自然引出并加以引申，這樣在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

本文從教學(xué)管理模式、教學(xué)手段和方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面探討影響和制約學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的主、客觀因素，提出適合專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革方案，邊研究、邊實(shí)踐，尋求轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)培養(yǎng)方面的有效途徑、手段和方法。制訂出應(yīng)用型本科人才在專業(yè)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)方面的比較有效的實(shí)施辦法，總結(jié)應(yīng)用型人才專業(yè)基礎(chǔ)課改革與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐效果、推廣應(yīng)用情況進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并獲得理工科應(yīng)用型人才專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)普遍適用的、可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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（黑龍江工程學(xué)院?黑龍江哈爾濱?150050）