心理健康教育在初中數(shù)學教學中的應用策略

彭恒仁

摘要：心理健康教育滲透在初中數(shù)學課程活動中，不僅能夠有效引導學生學習數(shù)學知識，在促進學生心理發(fā)展上作用也比較顯著，比較符合新課改理念要求，是對傳統(tǒng)教學模式的突破。本文嘗試分析心理健康教育在初中數(shù)學教學中的應用策略，希望觀點可供參考。

關鍵詞：心理健康教育;初中數(shù)學;應用策略

前言：

心理我健康教育在初中教育階段尤為重要，由于初中學生面臨身心發(fā)展的轉折時期，這一階段孩子們在心理狀態(tài)上的變動容易影響其學習和生活，因此在學科教學活動中有效滲透心理健康教育，可以實現(xiàn)心理疏導的目的，對初中生的全面發(fā)展有積極意義。但是心理健康教育目標的滲透需要教師找準機會，合理應用教學素材，在不影響學生吸收知識前提下，實現(xiàn)心理引導的教學目標。一線數(shù)學教師需要繼續(xù)深化教學研究，實現(xiàn)知識教學和心理疏導的雙重教學目標。

1.在備課中滲透心理健康教育

備課階段教師就要有滲透心理健康教育的意識，做好教材和教法準備之后，教師還要備學生，關注學生在課堂中可能出現(xiàn)的反應和問題，聯(lián)系學生的實際生活分析心理教育滲透的節(jié)點[1]。如在教學《工作總量、時間和效率的關系》時，可聯(lián)系學生中出現(xiàn)的懶惰問題，可選用學生自己每天做作業(yè)的總量、時間、效率的計算實例，可加入對不同人一天工作總量、時間、效率的計算，在完成教學任務的同時，引導學生珍惜時間，改變做事拖拉的惰性心理。

2.課堂教學過程中滲透心理健康教育

數(shù)學教學的過程不只是知識傳播的過程，同時它也是提高學生心理活動的過程，初中數(shù)學教材中，不僅記錄著數(shù)學公式、定義、概念以及相關的定理，還記錄著眾多的心理信息因素。在初中數(shù)學教學中滲透心理健康教育，需要教師對課堂教學的內容進行處理，把相應的數(shù)學教學內容轉變?yōu)榕c學生的心理特點相匹配的心理信息，然后再將知識傳遞給學生。此種教學模式能夠加深學生對數(shù)學知識的認識，使其牢牢掌握數(shù)學解題技巧，有利于提高學生的數(shù)學成績[2]。在課堂教學過程中，教師與學生之間必然要進行意志、情感、認知等互動，為更好地滲透心理健康教育，教師需要努力營造一個平等、民主的課堂氛圍。除此之外，教師在教學時還需要平易近人，充分帶動所有學生加入到課堂教學過程中，及時指出學生在數(shù)學學習時存在的誤區(qū)，指導學生按照科學的方法學習數(shù)學知識，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，“有理數(shù)”教學中，為了能讓學生深刻理解量的相對意義時，教師可以把自己定位為售貨員，然后在班級內挑選一名同學，讓他作為商店的消費者，在消費的過程中，消費者用2元錢購買了5個蘋果，而對于售貨員來說，通過出售蘋果，他收入2元錢。同樣是5個蘋果和2元錢，對于這兩個不同的事件主體來說，具有的意義卻存在著明顯的差異，這時，教師可以向學生提出一個問題：“怎樣才能準確區(qū)分相反的含義呢”，通過這樣的教學案例引導學生學會換位思考，在這個過程中也全面鍛煉了學生各種感官能力，使其充分掌握了正負數(shù)的含義。

3.利用數(shù)學歷史滲透心理健康教育

數(shù)學歷史作為滲透心理教育的重要素材，這里我們需要重點展開討論。初中數(shù)學教學資源豐富，其中數(shù)學歷史包含著文史類內容，在人文價值上重要性突出，在數(shù)學歷史知識教學中滲透心理健康教育比較符合學生的興趣特點和認知能力。例如：錢學森、李四光等我國著名的數(shù)學家，教師可以在教學中引入他們的成長歷史、放棄優(yōu)越的條件回國發(fā)展等，使學生了解這些數(shù)學家對祖國的熱愛與忠誠，進而在他們思想的影響下，提升學生的思想境界，使學生熱愛祖國、忠誠于祖國，最終達到學生思想情感升華的心理健康教育目的。在數(shù)學歷史中滲透心理健康教育也是初中數(shù)學教師對學生進行心理健康教育的重要措施，有利于教師在數(shù)學教學中提升學生心理素質。

4.教學評價中滲透心理健康教育

教學評價是教學活動的關鍵一環(huán)，將心理健康教育滲透在數(shù)學教學活動中來，對學生的自信心建立以及潛力挖掘均有積極影響[3]。語言往往具有非常強大的精神作用，甚至有可能改變學生的人生，因此在指導初中數(shù)學教學活動的過程中，教師要注意對激勵性語言的應用，合理選擇評價模式，多以正面角度引導學生，比如表揚學生寫字很漂亮、繪圖很標準等，使學生感受到自己的優(yōu)點，并不斷努力。教師也要改變對學生數(shù)學學習評價觀點，既要注重理論知識，也要注重培養(yǎng)學生的解題能力。同時，教師還要注意不斷發(fā)掘學生的優(yōu)點并及時鼓勵肯定，比如學生聽課狀態(tài)很好，教師就可以表揚整體同學。通過這種評價的激勵，能夠合理的評價每一位學生，讓學生感受到成功的樂趣，提高數(shù)學學習興趣和自信，真正地發(fā)展自己的優(yōu)點。例如，這學期筆者在數(shù)學課上，發(fā)現(xiàn)一名學生總是趴在課桌上，不認真聽講，于是，我在課后詢問原由。該同學表示數(shù)學很難，自己很笨，跟不上老師的節(jié)奏，所以上課不認真聽講。我經(jīng)過查看該學生平時的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)他的圖形畫得很好，于是我在數(shù)學課上說了這樣一段話：“有些人就像正方形一樣，有突出的棱和角，能夠站得穩(wěn)，有些人卻像圓一樣，只有平滑的曲線，但圓形卻能夠滾動，不斷前進。每個人都像正方形或者圓，都有自己的優(yōu)點和短處，要善于利用自己的優(yōu)點，去學習去生活?！碑斘以谡f完這段話后，發(fā)現(xiàn)那名同學正在認真的聽講。通過這樣的方法，該名同學意識到了自己的長處，及時地調整狀態(tài)，從而提高了其學習數(shù)學的興趣。

結語：

將心理健康教育相關內容融入初中數(shù)學課中，既是新課標的內在要求，也是教師應具備的基本素質。關注學生的身心協(xié)調發(fā)展要求下，我們在指導學科教學活動的過程中應該積極融入心理教育，引導樹立良好的道德觀念、提升心理品質，使學科教育價值最大化。中學數(shù)學教學活動中，心理教育滲透契機隱性特點顯著，需要教學工作者能夠充分挖掘心理教育素材，全面關注學生的心理品質發(fā)展。本文嘗試分析初中數(shù)學教學中滲透心理健康教育的有效措施，旨在構建有效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]仲蘭俊.淺談初中數(shù)學課堂中心理健康教育的滲透[J].學周刊，2015，12（09）：12-13.

[2]閆春麗，趙華新.在數(shù)學教學中滲透心理健康教育[J].亞太教育，2016，21（03）：254-255.

[3]孫艷波.在初中數(shù)學課程教學中滲透心理健康教育[J]產業(yè)與科技論壇，2015，22（12）：263-264.