魯迅文章生態(tài)與活性的魅力研究

黃紅玲

摘要：文學(xué)是人類社會活動的產(chǎn)物，也是語言的藝術(shù)。文學(xué)通過平鋪直敘、華麗而不失優(yōu)雅的語言進(jìn)行敘述，通過文字讓讀者產(chǎn)生思想上的共鳴。魯迅作為我國文學(xué)界的著名文學(xué)家，在文壇的地位不可撼動，并且它的文章經(jīng)常被用到語文學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)。本文主要針對魯迅文章生態(tài)與活性的魅力展開研究討論，以《從百草園到三味書屋》為例進(jìn)行具體分析，闡述魯迅文章生態(tài)與活性魅力的具體表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：魯迅文章；生態(tài)與活性；《從百草園到三味書屋》

引言：《從百草園到三味書屋》這篇文章是魯迅先生在動蕩混亂的社會背景下創(chuàng)作出來的，文章內(nèi)容主要是回望童年故鄉(xiāng)生活，文章的主題是對童年歡樂生活及故鄉(xiāng)風(fēng)物的眷戀和不舍，對美好生活的向往和憧憬。

一、魯迅文章生態(tài)與活性的表現(xiàn)

（一）魯迅文章自然環(huán)境描寫

自然環(huán)境是文章描寫非常關(guān)鍵的寫作要素，自然環(huán)境的描寫能夠突顯任務(wù)形象的特征，還能夠增加讀者閱讀文章的真實感，同時對自然風(fēng)景和氣天氣等進(jìn)行描寫，能夠增加文章的美感。在文章的創(chuàng)作過程中，對人物所處的自然環(huán)境進(jìn)行描述，能夠更加深入刻畫人物的心理活動及表現(xiàn)。在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》文章中，有這樣一段描寫自然環(huán)境的文章：

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了....”

在這一段自然環(huán)境的描寫中，魯迅先生采取由遠(yuǎn)到近的寫作手法進(jìn)行描述，抓住事物的顏色、聲音、狀態(tài)等特征對其進(jìn)行描寫，體現(xiàn)出用語的精妙，能夠讓讀者透過文字感受到真實的場景，想象到魯迅先生童年生活下的自然環(huán)境，借助自然萬物烘托文章氛圍，為文章增添色彩，體現(xiàn)出文章中的生態(tài)與活性的魅力。

（二）魯迅文章社會環(huán)境描寫

社會環(huán)境是人類生存離不開的客觀存在物，是社會物質(zhì)及精神條件相結(jié)合而形成的，其中主要包括經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境和科技環(huán)境等等，能夠客觀反映出時代、社會和人際關(guān)系[1]。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中，主要從以下三個方面來反映社會環(huán)境：其一，空間環(huán)境，通過對具體的空間環(huán)境進(jìn)行描寫，勾畫文章中人物所處的社會環(huán)境特征；其二，人物活動及人際關(guān)系，通過對文章中人物活動和人際關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)描寫，反映出文章所呈現(xiàn)的社會環(huán)境；其三，人物心理環(huán)境，通過對任務(wù)心理環(huán)境進(jìn)行分析，反映出人物的精神狀態(tài)。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中，主要是對百草園及三味書屋這兩個空間環(huán)境進(jìn)行描寫，對閏土、書塾先生、閏土父親和長媽媽等人物的心理活動及這些人物之間的關(guān)系進(jìn)行描寫，通過對社會環(huán)境的描寫，讓文章顯得更加具有活性。

二、《從百草園到三味書屋》文章魅力體現(xiàn)

（一）慰藉心靈

該文章中主要是從回憶童年趣事、描述過往童年生活。魯迅先生在回顧童年生活時，體現(xiàn)出的是溫馨憧憬的留戀之情，來慰藉自己悲傷苦悶的心靈[2]。百草園和三味書屋對魯迅先生來說意義重大，這是寄托了他一生最快樂愉悅的時光，在這里能夠撫慰他受傷的心靈，通過大自然中的美景與風(fēng)物，給他帶來精神上的放松與享受，通過美好善良的人們，如長媽媽、閏土父親及書塾先生等人，從他們身上感受人性的溫暖與淳樸，從而讓魯迅先生保留浪漫天真的心。魯迅先生在寫這篇文章的過程中，又讓自己回想以往的故鄉(xiāng)，回想與故人的交流，通過這些一樁樁的回憶，勾起內(nèi)心對美好生活的向往與憧憬之情，使得自己的心靈和精神得到安撫。

（二）回望樂園

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生回憶自己在百菜園和三味書屋中度過的童年生活，百草園和三味書屋不僅僅是魯迅先生的精神樂園，同時也是廣大讀者們的精神樂園?！啊哌_(dá)的皂莢樹，紫紅的桑葚；……鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上?！万仍谶@里吟唱，蟋蟀們在這里彈琴”從中可以看出該文章里，有非常多描述童年趣事和歡樂場景的片段。在百草園中，有著豐富絢彩自然風(fēng)景，在這里面有著非常多魯迅先生有趣的童年故事，讓一些遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人在閱讀這篇文章時，能回想到自己的故鄉(xiāng)，引起讀者情緒上的共鳴。就算是沒有作者這種游離故鄉(xiāng)的體驗，通過魯迅先生在文章中的棉鞋，也能深切的感受到百草園中花草叢生、蟲鳴鳥叫的自然生機，產(chǎn)生感同身受的體驗，引起讀者的羨慕和向往之情。當(dāng)廣大讀者在欣賞這篇文章時，會情不自禁的陶醉在百草園和三味書屋中，感受那靜謐、歡樂和舒適的童趣氛圍中，能夠給讀者帶來審美享受的精神樂園。

（三）傳承知識

《從百草園到三味書屋》其中有描寫魯迅先生在百草園快樂的童年時光，同時也有描寫魯迅先生上學(xué)生活中的各種故事，在描寫魯迅先生上學(xué)生活中體現(xiàn)出其對文化知識的熱愛與渴望，也展現(xiàn)了文化知識的傳承。在魯迅先生的童年中，有快樂、自由自在的玩耍，也有飽含詩書的教育教學(xué)。百草園與三味書屋蘊含著非常豐富的文化知識，傳統(tǒng)文化知識的繼承也是該篇文章的鮮明特色之一。在該篇文章中，主要有三位知識的傳遞著，分別是長媽媽、閏土父親以及書塾老師，這三位人物角色承擔(dān)了整篇文章文化知識傳播的重任，而魯迅先生與他的同窗則是文化知識的承受者。其中，長媽媽所傳播的是民俗知識與民間文學(xué)，閏土父親是實踐知識的傳遞者，書塾老師傳播的是中國傳統(tǒng)文化，在這三位的影響下，魯迅先生接受到較多的文化知識。魯迅先生在寫這篇文章的同時，其實也是在向讀者傳授自己所學(xué)到的文化知識，這也是一個傳承文化的過程，讀者通過閱讀魯迅先生的讀書生活，也能感悟到讀書的樂趣及文化知識的魅力。

（四）蘊蓄寓意

在《從百草園到三味書屋》這篇文章中，主要是描寫了百草園和三味書屋這兩個地點，而這兩個地點也是承載了整篇文章教育成長的寓言寓意，在百草園和三味書屋中的教育模式是不一樣。反射到讀者身上，其實每個人的成長階段都經(jīng)歷了這樣教育模式的轉(zhuǎn)變。與其說這篇文章一篇敘事回憶文，不如說是一篇少年成長寓言故事[3]。關(guān)于百草園和三味書屋也是魯迅先生的意象，并不是真實存在的地點，而是有一種特指的代表性意義，其是魯迅先生自己的情感和思想進(jìn)行交匯之后，所意象出來的產(chǎn)物，蘊含著豐富的內(nèi)涵。魯迅先生筆下的百草園，在每個人心中也有這樣一個園，是每個人童年時期寶貴的回憶，有各種各樣的童年趣事，而三味書屋的物象就是“書屋”，是傳授文化知識、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)所，在書屋中的感情要素，包含對教師的尊重之情、對學(xué)習(xí)伙伴的友愛之情及對文化知識的渴望之情。

三、結(jié)語

總而言之，魯迅先生的文章不論是小說還是散文，文章都具有鮮明的活性魅力，能夠讓讀者通過閱讀文章產(chǎn)生共鳴，從而引發(fā)讀者思考。本文主要是以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》為例展開研究，該文章主要是回憶童年生活、回望故鄉(xiāng)風(fēng)物，慰藉人們孤獨的心靈，同時通過對百草園和三味書屋中的生活描寫，不僅充滿童趣，還蘊含豐富的傳統(tǒng)文化知識，展現(xiàn)了人類傳承文化知識的途徑和方式。魯迅先生在該文章中運用了對社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫手法，使得整篇文章更加生動形象，人物性格特征也更加鮮明。該篇文章展示生命的成長、教育的方式，構(gòu)思非常巧妙，所表達(dá)的主題寓意深刻，是一篇韻味無窮的佳作。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝守成,劉丹泠. 《從百草園到三味書屋》研究綜述和教學(xué)建議[J]. 中學(xué)語文教學(xué),2015(04):55-62.

[2]肖培東. 從“百草園”到“三味書屋”——《從百草園到三味書屋》教學(xué)思考[J]. 語文建設(shè),2019(03):23-27.

[3]李祖貴. 《從百草園到三味書屋》教學(xué)實錄[J]. 語文教學(xué)通訊,2019(14):22-25.