解讀《從百草園到三味書(shū)屋》中的“先生”形象

劉偉+邊榮香

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生于1926年9月寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。文章記述了魯迅先生從百草園天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的生活到三味書(shū)屋枯燥乏味但卻影響深遠(yuǎn)的讀書(shū)生活的變化。文章是魯迅先生歷經(jīng)坎坷之后的中年之作，三味書(shū)屋中的“先生”形象至今都有異議，魯迅先生筆下的先生形象到底是什么樣的，接下來(lái)我們就這一先生形象詳細(xì)探討。

魯迅先生寫(xiě)此文章之時(shí)，正處于人生的低谷時(shí)期，從政府官員到大學(xué)教授再到一個(gè)沒(méi)有固定工作的自由寫(xiě)稿人，經(jīng)歷了人生的大起大落。經(jīng)過(guò)了思想上的斗爭(zhēng)，離開(kāi)了生活多年的北京，來(lái)到廈門(mén)，寫(xiě)下了傳奇之作《從百草園到三味書(shū)屋》，借此來(lái)慰藉自己苦悶不堪的心靈，回憶童年百草園的生活到三味書(shū)屋的私塾生活，童年時(shí)的三味書(shū)屋也是魯迅先生初次接受學(xué)校教育的地方，多年來(lái)，壽鏡吾先生的形象一直是人們探討的話題。在三味書(shū)屋的生活，作者回憶了以下幾件與先生有關(guān)的事情。

一、魯迅行禮，先生答禮

文章中“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！濒斞赶壬サ乃桔邮侨亲顕?yán)厲的私塾，未進(jìn)來(lái)之前就有聽(tīng)說(shuō)，自然產(chǎn)生一種對(duì)私塾的畏懼感，但剛從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去之后，看到一幅扁下面的畫(huà)，頓時(shí)吸引了孩童時(shí)的他，對(duì)私塾的畏懼之心轉(zhuǎn)化成了對(duì)畫(huà)作的好奇之心。先生高而且瘦，頭發(fā)都花白了，帶著眼鏡，自然讓人覺(jué)得德高望重。第二次行禮之時(shí)，先生竟然回禮，這讓魯迅先生感到先生和藹可親，心生敬重。心里先前對(duì)先生的畏懼之情早已煙消云散。致使魯迅先生在下文中大膽的提問(wèn)“怪哉”，為下文做了鋪墊。

二、提問(wèn)“怪哉”，反遭怒色

魯迅先生大膽的提問(wèn)先生“怪哉”之意，先生卻說(shuō)“不知道”，臉色大變。原本在孩童心里，先生就是教書(shū)答疑解惑之人，但并沒(méi)有像魯迅先生想的一樣，問(wèn)題沒(méi)有得到解決，反遭拒，扼殺了孩童對(duì)知識(shí)的求知欲望，對(duì)事物的好奇心也會(huì)大大降低，不利于孩童的成長(zhǎng)?；蛟S是因?yàn)楫?dāng)時(shí)大部分的先生徒有虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題并不能夠正確解答，能力有限，典型的腐儒。或許是和當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境有關(guān)，先生只是履行自己的職責(zé)，并沒(méi)有想要傷害學(xué)生之心。這件事對(duì)童年的魯迅成長(zhǎng)也造成了一定的傷害，覺(jué)得只是學(xué)習(xí)就好，扼殺了學(xué)生對(duì)外界事物探知的好奇心。

三、對(duì)我異常嚴(yán)厲

“先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲”，從側(cè)面寫(xiě)出對(duì)提問(wèn)“怪哉”一事的解釋?zhuān)蛟S當(dāng)時(shí)的教育就是不提倡學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，教師教學(xué)，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)就好，“后來(lái)卻好起來(lái)了”這里暗示魯迅先生已經(jīng)養(yǎng)成的好好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，先生這才慢慢放松了。學(xué)習(xí)量也慢慢加了上去，由此看來(lái)先生還是對(duì)魯迅先生挺賞識(shí)的，只要乖乖學(xué)習(xí)，先生還是會(huì)教會(huì)很多知識(shí)的，慢慢的魯迅也改變了對(duì)先生的看法，不管學(xué)習(xí)過(guò)程怎么樣，但結(jié)果最終還是令人滿意。

四、一聲喝令

孩童時(shí)期自然是貪玩的，先生也并非不講理之人，文章中寫(xiě)到：同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：——“人都到那里去了？” 這是先生在提醒孩童，玩是可以玩的，但是時(shí)間不宜太久，不能影響學(xué)習(xí)的。但回去時(shí)都是一個(gè)一個(gè)回去的，如果一同回去，先生就可能認(rèn)為孩子們是有意集體逃課，就會(huì)受到懲罰，懲罰有懲罰的方法，從而學(xué)生都意識(shí)到了先生的處罰規(guī)則。先生一聲喝令，“讀書(shū)”，帶著怒氣，又讓學(xué)生覺(jué)得好玩。

五、一同讀書(shū)

或許是被學(xué)生的讀書(shū)聲感染，先生也融入進(jìn)來(lái)，大聲朗讀起來(lái)，后來(lái)，學(xué)生的聲音便低下去，靜下去了，只有先生還大聲朗讀著，而且特別入神，漸漸地學(xué)生也被吸引，欣賞先生獨(dú)自一人表演，感情動(dòng)作都特別到位，開(kāi)始確實(shí)吸引學(xué)生，但后來(lái)，學(xué)生對(duì)先生讀的文章大多不解其意，或是反復(fù)動(dòng)作表情，難免產(chǎn)生倦意，下面的小動(dòng)作也就多起來(lái)，臺(tái)上臺(tái)下，趣味各不相同。

總而言之，運(yùn)用發(fā)生的事情來(lái)一一解讀先生，更加清晰些，清楚先生在不同事情上的處事，更清晰地了解先生。在魯迅先生眼里，童年的三味書(shū)屋給自己也帶來(lái)了不少樂(lè)趣，在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)，先生也教會(huì)了更多的知識(shí)。盡管過(guò)程中有太多的不如意，但結(jié)果最終是美好的，讓童年的魯迅先生受益匪淺。

劉偉，山東淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第一中學(xué)教師；邊榮香，山東淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)教師。