淺談“問題學(xué)生”的形成與轉(zhuǎn)化

和貴榮

摘要：遵循教育規(guī)律，面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，共同“沐浴”在班級(jí)新鮮的空氣里，對(duì)“問題學(xué)生”教師要“疏導(dǎo)”，而不是“壓制”，用放大鏡的方法找其優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)攻擊缺點(diǎn)，是“問題學(xué)生”最終走向正軌。

關(guān)鍵詞：“問題學(xué)生”；轉(zhuǎn)化方式；以導(dǎo)為主；因人施教

長期從事一線教育的老師都知道“問題學(xué)生”，“問題學(xué)生”即那些品行或?qū)W習(xí)表現(xiàn)相對(duì)落后的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)中人數(shù)雖少，但活動(dòng)能量大，影響面廣，對(duì)班級(jí)有一定破壞性，他們的存在，嚴(yán)重制約了良好班風(fēng)的形成，同時(shí)極大影響學(xué)生的身心健康。

筆者認(rèn)為“問題學(xué)生”的形成并不是一朝一夕，而是多種因素相互作用形成的。下面就“問題學(xué)生”形成和轉(zhuǎn)化談一下自己的看法。

首先，他們的形成有這樣兩個(gè)因素：

一、從學(xué)生自身來看

1、不良的家庭環(huán)境影響。如家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息；家庭成員關(guān)系緊張，父母吵架或離異導(dǎo)致學(xué)生心靈受傷或畸形心理。

2、家庭教育方式不當(dāng)。比如，家長過分溺愛，或放任自流，或采取粗暴方式等等所導(dǎo)致的學(xué)生在性格上霸道、任性。

二、從社會(huì)原因來看

1、社會(huì)不良環(huán)境和不正之風(fēng)的影響。

2、社會(huì)上暴力、色情等不良文化的毒化。

3、社會(huì)上管理制度的漏洞或混亂。

4、“問題學(xué)生”之間的相互影響。比如，賭博、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等的學(xué)生群。

其次，針對(duì)“問題學(xué)生”的形成，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐總結(jié)了幾條轉(zhuǎn)化他們的辦法：

一、用關(guān)愛、信任來叩開學(xué)生的心靈之門

作為一名教育工作者，首先要敢于正視“問題學(xué)生”的存在，要樹立轉(zhuǎn)化他們的責(zé)任感。在生活中面對(duì)“問題學(xué)生”暴露出的問題，不能畏之如虎，歧視排斥，也不能視而不見，放任自流。在生活中要給予他們特別的愛和充分的信任和關(guān)心。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是教育的前提，而信任是教育的開始，關(guān)愛和信任是叩開“問題學(xué)生”心靈之門的關(guān)鍵。

二、用善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”來找轉(zhuǎn)化的突破口

在教育改革的今天，對(duì)學(xué)生教育目標(biāo)是多方面的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)再以成績高低或是否聽話作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在生活中，對(duì)待“問題學(xué)生”要獨(dú)具慧眼，進(jìn)行多角度的觀察，細(xì)心的尋找他們身上的閃光點(diǎn)。如，他們愛好體育，或愛好文藝，或有一技之長，或熱愛勞動(dòng)，或樂于助人等，那么，教師要抓住這些“問題學(xué)生”的突出點(diǎn)，激發(fā)這些閃光點(diǎn)，重新樹立他們的的自尊心及自信心，點(diǎn)擊放大他們的身上可貴的積極因素。只有這樣，才能找到轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的突破口。

三、用“因人施教，情理并行”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我轉(zhuǎn)化

古代希臘哲學(xué)家曾說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。在生活中要針對(duì)“問題學(xué)生”的成因和特征具體分析，因人施教。如對(duì)“厭學(xué)型”學(xué)生要用引導(dǎo)、示范的方法，讓他們端正行為動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)的目的；對(duì)“破壞型”的學(xué)生，要用疏導(dǎo)、點(diǎn)化的方法，驅(qū)除他們心理的陰影，矯正他們品行上的偏頗；對(duì)“早熟型”的學(xué)生，要用暗示、牽引的方法校正他們?nèi)松?軌跡；對(duì)“頑皮型”的學(xué)生，要采取誘導(dǎo)、遷移的方法，把他們旺盛的精力和良好的智力用在學(xué)習(xí)上，用在發(fā)表自己的特長上。對(duì)這些“問題學(xué)生”進(jìn)行教育時(shí)，由于年齡階段的特點(diǎn)，他們往往具有強(qiáng)烈的逆反心理，因此不應(yīng)采取居高臨下、暴力或一味的訓(xùn)斥，這樣的結(jié)果只能導(dǎo)致壓而不服或服而不化。在對(duì)他們教育時(shí)，教師必須立足于疏導(dǎo)，用真情進(jìn)行“沐浴”，用道理進(jìn)行“洗禮”，從而使學(xué)生在情理滋潤的潛移默化中，進(jìn)行自我反省，提高自我認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我轉(zhuǎn)化。

四、用批評(píng)和表揚(yáng)相結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生的自尊心

古人云：數(shù)其十過，不如獎(jiǎng)其一長。因此在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”中要充分利用表揚(yáng)特殊的魅力和作用，抓住“問題學(xué)生”的某一方面，哪怕是極其細(xì)小的點(diǎn)滴進(jìn)步，或好的行為，及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生自尊，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，又是他們感受自己在老師心目中的地位和分量，從而明確自己的努力方向。同時(shí)對(duì)“問題學(xué)生”的錯(cuò)誤言行要敢于批評(píng)，但批評(píng)要講究方法、講求技巧，甚至要講求藝術(shù)：批評(píng)要以不傷害學(xué)生的自尊心為限度。

批評(píng)要注意場合與方式，不應(yīng)在辦公室當(dāng)著其他教師大聲訓(xùn)斥學(xué)生，也不應(yīng)搞全班的點(diǎn)名批評(píng)，在親切、融洽的氛圍中，在和風(fēng)細(xì)雨中溝通師生感情，讓學(xué)生親近你、信任你，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為，從而迅速改正錯(cuò)誤。

“問題學(xué)生”的問題不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”不能一蹴而就，尤其“問題學(xué)生”本事自控力差。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要傾心以赴，持之以恒，并聯(lián)合家庭和社會(huì)力量，共同努力，只有這樣才能更好更快地轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”。讓我們防患于未燃，在其形成中及早轉(zhuǎn)化，讓我們的努力使教育工作得以順利開展，讓我們的信心使班級(jí)管理如金星般璀璨。