基于項目化教學(xué)法在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的新運用

張銀平

摘要：就業(yè)是民生之本，加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力是高職院校的一項重要職責(zé)。如何有效提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和工作能力，各高職院校都進行了很多有益的探索。項目化教學(xué)法在課堂上重視學(xué)生的參與性，遵循了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。通過項目化教學(xué)法在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的新應(yīng)用，將會很大程度讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度，掌握求職就業(yè)的相關(guān)技能。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；高職學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

正文：項目化教學(xué)法在高職院校的課程教學(xué)中都得到廣泛的應(yīng)用和實踐。在高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用項目化教學(xué)法，將實踐與教學(xué)良好結(jié)合，有利于提高教學(xué)效果，使高職學(xué)生以更積極主動的態(tài)度投入到相關(guān)就業(yè)技能的學(xué)習(xí)中。本文首先對項目化教學(xué)的內(nèi)涵進行簡要概述，緊接闡明高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中項目化教學(xué)法的應(yīng)用，最后為項目化教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)中更好的應(yīng)用，提出有效措施。

一、項目化教學(xué)法的內(nèi)涵

項目化教學(xué)法最早由美國與加拿大兩位教育學(xué)家聯(lián)合提出，其教學(xué)方法主要是通過任務(wù)項目的領(lǐng)導(dǎo)，來幫助學(xué)生可以更好的認(rèn)知自我，通過實踐的方式進行知識的學(xué)習(xí)。很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以積極帶動學(xué)生自主意識，有較強的針對性與實用性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。項目化教學(xué)法的教學(xué)理念也進一步對實踐課程的進行提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

項目化教學(xué)法通過其自身強大的針對性與實踐性，讓同學(xué)通過項目任務(wù)自主進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更好適應(yīng)社會生活。通過項目任務(wù)的開展，幫助學(xué)生的各項能力都得到了一定提升，例如在完成項目任務(wù)中的對于信息的采集與團隊之間的合作解決問題的能力等等，都需要學(xué)生的個人能力與團隊之間的配合。高職院校本身便側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的社會生存技能，因此更注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使得學(xué)生更好的適應(yīng)社會生活。通過項目化教學(xué)法可以讓學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)專業(yè)知識，提高個人能力，更好的符合現(xiàn)今教育對于高職院校學(xué)生的要求，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、基于項目化教學(xué)法在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)有較強的實踐應(yīng)用性，目的是幫助學(xué)生更好的確立自身就業(yè)方向，并掌握相關(guān)就業(yè)技能，順利實現(xiàn)就業(yè)。將項目化教學(xué)法在在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中進行應(yīng)用，可以讓學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識技能。例如可以指導(dǎo)學(xué)生去完成個人簡歷的制作以此為學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長學(xué)習(xí)特點，來制定個人簡歷。在制定個人簡歷前，教師要將制作個人簡歷的注意事項與模板與學(xué)生進行講解，之后讓學(xué)生自己進行個人簡歷的制作。或者學(xué)?？梢越M織學(xué)生去與自己就業(yè)方向相符的企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對與相關(guān)工作人員的工作流程有一定了解，并知道自身假如投入這一工作不足之處在什么地方從而更好的確立努力方向。

三、項目教學(xué)法在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中有效應(yīng)用的措施

1、項目設(shè)計要實用性強且適合高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

確立項目活動并不能輕松，草率的進行決定，需要結(jié)合本校實際情況，并結(jié)合學(xué)生相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)理論為基礎(chǔ)，使項目能夠確實對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)起到幫助性作用，為學(xué)生更好適應(yīng)以后的社會生活提高自身生存技能為目的。因此，在項目的設(shè)計中，盡量可以讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識，明白自身的就業(yè)方向，從而為學(xué)生以后自身就業(yè)起到幫助性作用。其次，針對于項目完成的難易水平，要對不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)有針對性的進行項目難易程度的設(shè)置。最后就項目的展開過程中必須要有統(tǒng)一公平的標(biāo)準(zhǔn)進行評判，要做到評判過程中不偏私，使每一位學(xué)生得到公平的對待。由于不可能每個學(xué)生，都可以參與每個項目，工作量太大，反而不能使項目的效果發(fā)揮到最大，因此每一位學(xué)生要針對于自己今后的就業(yè)方向進行針對性項目的選擇，從而更好的鍛煉自身今后社會生存能力，使自身各方面綜合能力得到全面提升。

2、根據(jù)具體情況對項目活動進行相關(guān)安排

首先進行項目活動時優(yōu)先針對于項目活動的開展是需要學(xué)生個人完成還是通過分組合作的形式完成，這需要相關(guān)教師通過對高職院校學(xué)生實際情況的了解，以及所開展活動項目的具體特點來決定。例如教師所涉及的問題，針對于學(xué)生就業(yè)方向的新知識類項目，這類項目活動的開展，便適合學(xué)生獨自進行完成。讓學(xué)生通過對自身實際情況的了解以及自身喜好特點進行考慮，從而更有效的進行就業(yè)方向新知識的學(xué)習(xí)。而涉及到所涵蓋學(xué)生就業(yè)方向的知識面較寬，且有一定難度的項目，便需要通過分組進行項目活動的開展，可以提高學(xué)生各方面能力，使得學(xué)生通過小組的形式結(jié)合所長互補不足之處，從而更好的解決相關(guān)問題，真正的在實踐中完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

3、教師要進行合理的指導(dǎo)

學(xué)生在完成項目過程中，肯定會遇到各種突發(fā)情況或一些問題，教師要進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，不要一昧的幫助學(xué)生解決所有問題。首先就是要根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出合理的引導(dǎo)，使學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)，自己主動的發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識并掌握相關(guān)技能。切忌在學(xué)生面臨問題時，教師正面給出答案，這樣便喪失了項目活動的意義，也無法使學(xué)生獲得真正意義上的成長。更不要強加自己的觀點給學(xué)生，要做好引導(dǎo)者的身份，更好的鍛煉學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提高。

4、項目教學(xué)活動結(jié)束后教師與學(xué)生都要進行相關(guān)活動的反思

通過自身或與同學(xué)攜手共同完成這次項目教學(xué)活動，項目活動中可以學(xué)習(xí)知識，鍛煉自身能力，但項目教學(xué)活動結(jié)束后教師與同學(xué)都應(yīng)進行反思活動，從而更好的發(fā)揮此次項目教學(xué)活動的意義。使學(xué)生深刻思考在活動中自己有哪些不足之處又有哪些可取之處，這次活動對自身今后的就業(yè)有怎樣的幫助。教師可以給予學(xué)生一定空間讓學(xué)生對這次活動進行感悟發(fā)言，其他學(xué)生可以積極的從其他學(xué)生在活動中采取的措施進行學(xué)習(xí)，從而使每一位學(xué)生掌握更多操作技巧，使此次項目教學(xué)活動有更加深刻的教化意義。其次教師也需要對此次項目教學(xué)活動的開展進行評價總結(jié)，更好的督促學(xué)生改正不足，進一步提升學(xué)生能力。

結(jié)束語：總而言之，通過項目化教學(xué)法較強的科學(xué)性與實踐性對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有了更好的幫助作用。這便要求各大高職院校積極采用項目化教學(xué)法以此幫助學(xué)生更高效的進行知識學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生各方面能力，使學(xué)生更快的掌握社會生存技能，因此提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，為我國教育事業(yè)的進步貢獻力量。

參考文獻：

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