小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)策略淺探

何正逸

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，試著讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去解決實際生活中的問題，故對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)提出了一定的要求。本文就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)的策略進(jìn)行展開，以期能夠更為有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)意識? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.185

隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深化，教學(xué)理念也開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育理念已成為當(dāng)前教學(xué)工作實施的重要指導(dǎo)。我們可以看到的是，素質(zhì)教育的教學(xué)理念帶來了許多新的東西，它比傳統(tǒng)的教學(xué)理念更注重學(xué)生本身發(fā)展的問題，提出了要讓學(xué)生獲得“全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，因此，學(xué)科意識培養(yǎng)開始成為教學(xué)實施的關(guān)鍵。接下來，我們就重點討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)的策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)的根本意義

“意識”這個概念是較為抽象的，更多的是指心理層面的一種認(rèn)知表現(xiàn)?！皵?shù)學(xué)意識”更多的是指學(xué)生對數(shù)學(xué)所形成的認(rèn)識，這種認(rèn)識會改變學(xué)生運用已掌握數(shù)學(xué)知識的方式，直至滲透到日常生活之中。具體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)意識”就是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，并習(xí)慣運用數(shù)學(xué)的方法去解決問題，促使學(xué)生能夠得以發(fā)展得更為全面。

1.增強(qiáng)數(shù)字敏感性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識進(jìn)行培養(yǎng)，可以更為有效地增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的敏感性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，并引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活之中。其實，我們稍微仔細(xì)觀察便可以發(fā)現(xiàn)，無論是日歷上的日期，還是手表上的時間，它們都與數(shù)學(xué)知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生擁有足夠的數(shù)字敏感性之后，就能夠更好地觀察到這些實際生活中隨處可見的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，明白數(shù)學(xué)知識是怎樣為自身生活服務(wù)的，使得學(xué)生對待數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度變得更為端正。

2.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣”是教學(xué)無法繞開的一個話題，是學(xué)生得以主動學(xué)習(xí)的最直接動力。數(shù)學(xué)知識本身就具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去克服學(xué)習(xí)中的種種困難，教學(xué)才能取得預(yù)期或超過預(yù)期的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必要對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識進(jìn)行重點培養(yǎng)，以此來激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地去實現(xiàn)“理論+實踐”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，用生活來促使學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的掌握和應(yīng)用，令學(xué)生在實際教學(xué)中表現(xiàn)得更為積極、主動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)的具體策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)是一件十分重要且必要的事情，教師需要更為謹(jǐn)慎地去對待和處理，用一定的策略來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的有效培養(yǎng)。

1.注重引導(dǎo)的基本策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的過程，其根本就是教師對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo)，無論是學(xué)生主體地位的重點突出，還是成功實現(xiàn)了將課堂交還給學(xué)生，這種引導(dǎo)都不能中斷。此時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅能順利地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還能促使學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生能夠開始習(xí)慣第一時間考慮使用數(shù)學(xué)知識來解決相關(guān)問題。例如，教師在向?qū)W生講授“三角形”這一部分內(nèi)容的時候，就可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生由實際生活來對知識進(jìn)行更為深入的了解及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過生活中隨處可見的“紅領(lǐng)巾”“自行車”“橋梁”等事物來觀察到真實存在的“三角形”的運用，并對其特性及相關(guān)原理進(jìn)行持續(xù)深入，使得學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中無處不在，從而開始將數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實生活實際巧妙地聯(lián)系起來，進(jìn)而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用才能得以同步實現(xiàn)。

同時，教師還需要更為積極主動地提出一些問題來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過問題來對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性進(jìn)行成功激發(fā)，讓學(xué)生順著問題去更好地進(jìn)行觀察和思考，幫助學(xué)生實現(xiàn)在準(zhǔn)備充分的情況下去進(jìn)行有序表達(dá)，以此來使學(xué)生得以更為成功地培養(yǎng)起相應(yīng)的數(shù)學(xué)意識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對方程相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就可以利用多媒體課件來對學(xué)生進(jìn)行更為直接的引導(dǎo)，根據(jù)方程的相關(guān)概念來向?qū)W生提出問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生對方程相關(guān)概念進(jìn)行深入理解，并通過反思來進(jìn)一步強(qiáng)化對方程概念的理解。

當(dāng)然，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程應(yīng)是足夠靈活的，需要根據(jù)教學(xué)實際情況、教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)需要等來綜合考慮教學(xué)方式調(diào)整的問題，以此來使教學(xué)引導(dǎo)的作用得以發(fā)揮得更為完全，用足夠好的教學(xué)效果來確保學(xué)生的數(shù)學(xué)意識得以成功培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)模型應(yīng)用的基本策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，其實就是將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活而獲得更好的發(fā)展，為“知識源于生活且回歸生活”的最佳詮釋。具體而言，教師可以從實際生活中尋找到與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，借由數(shù)學(xué)模型來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程形成一定的了解，使學(xué)生能夠通過書本知識與實際生活的聯(lián)系而更為準(zhǔn)確地把握住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，并完成數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化構(gòu)建，以此來保證學(xué)生的數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)得以進(jìn)行得更為成功。例如，教師在向?qū)W生講解“統(tǒng)計”相關(guān)知識的時候，就可以給學(xué)生布置一個貼近生活的統(tǒng)計作業(yè)，讓學(xué)生對全班同學(xué)的身高進(jìn)行統(tǒng)計，分別計算出男生平均身高、女生平均身高，用以和全國平均標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以此來使學(xué)生通過一系列的數(shù)學(xué)活動來建立起全班學(xué)生身高的數(shù)學(xué)模型，對統(tǒng)計知識進(jìn)行更為全面、充分、深入的感知，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以促使其掌握該部分知識。

3.結(jié)合實踐的基本策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)的最終目的是“學(xué)以致用”，故實踐活動的開展顯得尤為重要。也就是說，教師要在教學(xué)中開展多種形式的實踐活動，讓學(xué)生能夠親自動手去將數(shù)學(xué)知識予以運用，以此來對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識進(jìn)行培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去計算家中洗衣機(jī)的實際最大容量，與標(biāo)稱的最大承載容量進(jìn)行比較，試著去分析實際最大容量大于標(biāo)稱最大承載容量的原因，讓學(xué)生在感受實際生活中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的同時，也完成數(shù)學(xué)知識的拓展學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)意識的積極培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的教學(xué)工作有很多，不僅要按照相關(guān)要求來保質(zhì)保量地完成數(shù)學(xué)知識的傳授，還要極為巧妙地將數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)滲透于教學(xué)之中，使學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，令學(xué)生能更為積極主動地去對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開始學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的具體問題，最終小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得以有效保證。

參考文獻(xiàn)

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