職高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探討

李文

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，并實(shí)際運(yùn)用于生活，而將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活、回歸現(xiàn)實(shí)的做法則是挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用價值最有效的途徑。因此，本文擬從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷和生活場景出發(fā)構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.098

在職高學(xué)校中，數(shù)學(xué)教學(xué)依舊占據(jù)著基礎(chǔ)且重要的位置，是有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)學(xué)科。盡管數(shù)學(xué)如此重要，但許多職高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時依舊有強(qiáng)烈的抵觸情緒，找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為學(xué)生找到新的興趣切入點(diǎn)?；诖?，本文從以下幾點(diǎn)出發(fā)探討了如何構(gòu)建職高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門源自生活，并經(jīng)過高度總結(jié)和提煉之后形成的學(xué)科，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的生活知識，是對現(xiàn)實(shí)生活的縮影和反饋。但是，很多教師都忽略了數(shù)學(xué)與生活的這一聯(lián)系特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候往往只抓住了其抽象性和邏輯性特點(diǎn)教學(xué)，從而導(dǎo)致許多學(xué)生無法感知數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的生活樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣自然也就難以提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的潛力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合豐富多樣的生活素材、生活場景以及生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生熟悉的場景或?qū)ο髣?chuàng)設(shè)具有濃厚生活氛圍的教學(xué)情境，弱化數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥感，繼而將學(xué)生充分吸引到數(shù)學(xué)課堂中并找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)概率問題的時候，教師可以以購買彩票為教學(xué)背景，將教學(xué)過程生活化，展示數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際分析的價值和意義。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就能夠擺脫單純數(shù)字分析和公式分析造成的枯燥感，形成與現(xiàn)實(shí)生活直接而緊密的聯(lián)系，從而有效激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活案例教學(xué)，趣化數(shù)學(xué)分析過程

職高數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別于普高數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)弱化教學(xué)分析的抽象感和理論感，而盡可能運(yùn)用趣味、直觀的素材和內(nèi)容轉(zhuǎn)化教學(xué)過程，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正具有職高特色與風(fēng)格。教師從生活化的案例出發(fā)，借助學(xué)生熟悉的場景、經(jīng)歷等來轉(zhuǎn)化抽象概念教學(xué)，能夠有效滿足職高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要，賦予數(shù)學(xué)分析過程趣味性和生動性，并不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。一方面，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)分析的時候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合具體的生活案例，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)同感，并提升講解的直觀性。如多設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用類題目進(jìn)行講解，巧妙以學(xué)生身邊發(fā)生的事情為導(dǎo)入，在挖掘抽象概念的同時，給教學(xué)增添一份趣味和活潑。另一方面，教師在引入和分析案例的時候，還應(yīng)當(dāng)形成活潑的語言，幽默的風(fēng)格，親切的互動，讓整個案例分析過程具有生動性，從而牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考問題和解決問題的積極性。

三、理論教學(xué)回歸實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力

教師的教學(xué)至關(guān)重要，而學(xué)生的實(shí)踐嘗試也必不可少。一來數(shù)學(xué)是一門具有實(shí)踐價值的學(xué)科，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活，運(yùn)用于解決實(shí)際問題意義重大。而從實(shí)踐出發(fā)，從解決生活問題出發(fā)反向探索數(shù)學(xué)真諦和內(nèi)涵，挖掘數(shù)學(xué)的潛力也是極為有效的教學(xué)方法之一。二來對職高學(xué)生來說，親自動手驗(yàn)算，獨(dú)立觀察事物的趣味性更加突出，如果職高學(xué)生能夠獲得自主實(shí)踐探索的機(jī)會，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣往往也能夠不斷積累。因此，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極回歸實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)動全身感官去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并從中培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和思維。比如在計(jì)算立體圖形面積時，教師可以讓學(xué)生先用橡皮泥捏出相應(yīng)的形狀，從不同角度觀察立體圖形的面、點(diǎn)和線，從而充分把握圖形，深入理解問題。接著，教師再指導(dǎo)學(xué)生將該圖形進(jìn)行合理切割，轉(zhuǎn)化為熟悉的立體圖形并計(jì)算。這樣一來，學(xué)生就能夠在動手實(shí)踐和動腦思考的過程中不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力，提升空間想象力，進(jìn)而掌握正確分析數(shù)學(xué)問題的方法和技巧。

四、開展合作學(xué)習(xí)，豐富生活化教學(xué)手段

合作學(xué)習(xí)是教師生活化教學(xué)中必不可少的一種輔助教學(xué)策略，通過學(xué)生之間、師生之間的合作，生活化教學(xué)的理念能夠更加深入人心，并不斷拓寬影響范圍，從而打造真正高效活躍的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。作為一名職高數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中我們可以開展合作學(xué)習(xí)。一方面，師生之間的高效合作要進(jìn)一步強(qiáng)化。教師不僅要提高現(xiàn)有的師生互動效率，還要根據(jù)生活化教學(xué)原則積極開展師生合作的數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐探索活動等，將生活化教學(xué)的理念充分結(jié)合到師生關(guān)系中，打造師生平等和諧相處的格局，為生活化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生之間的多樣化合作結(jié)構(gòu)要不斷建立。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后組建合作學(xué)習(xí)小組，就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化的探究和分工合作，并鼓勵學(xué)生之間積極交流學(xué)習(xí)和生活上的問題與經(jīng)驗(yàn)，將生活化教學(xué)的范圍合理拓展到學(xué)生課外學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不斷提高生活化教學(xué)的影響力和效果。

五、優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)

職高數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個完整的過程，教師做好了生活化教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施工作，還應(yīng)積極考慮學(xué)生課后的作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)，思考如何將生活化的教學(xué)觀點(diǎn)結(jié)合到學(xué)生完成作業(yè)的過程中，給予學(xué)生更多感悟數(shù)學(xué)真諦、體會數(shù)學(xué)樂趣的機(jī)會和空間。比如教師給職高學(xué)生布置的課后作業(yè)除了書面練習(xí)外，還可以是根據(jù)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，如嘗試用橡皮泥捏制立體圖形，用剪紙練習(xí)探究軸對稱概念，選擇生活中的建筑結(jié)構(gòu)或是生物結(jié)構(gòu)分析其中的數(shù)學(xué)原理。將課后的作業(yè)任務(wù)與學(xué)生的日常生活密切結(jié)合起來，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)真相的同時，感知數(shù)學(xué)對社會、對現(xiàn)實(shí)生活的推動和發(fā)展價值，從而不斷提高職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

綜上所述，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是有效改善職高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要策略。在生活化氛圍、生活案例以及生活化實(shí)踐環(huán)節(jié)中，職高學(xué)生能夠有效感知數(shù)學(xué)趣味，并找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。同時，教師給枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入生活美感，增添生活色彩，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力與實(shí)踐意識，指導(dǎo)學(xué)生真正將數(shù)學(xué)結(jié)合到專業(yè)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

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