初中語文作文教學(xué)方法探究

謝小霞

【摘? ? 要】初中語文作文除了要求表述清楚外，還增加了素材舉證的方法，寫作文要求富有真情實(shí)感，寫作難度對(duì)學(xué)生來說增加了不少。初中的作文和文言文一樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但作文不能像文言文一樣靠背誦提高理解力，作文需要積累素材，模仿優(yōu)秀范文，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力、想象能力。作文水平的提高需要學(xué)生不停地加強(qiáng)練習(xí)，將寫作當(dāng)成一種習(xí)慣。教師在授課過程中應(yīng)提出合理使用素材的想法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 作文教學(xué)? 方法探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.176

初中學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展上不僅能把握眼前的事物，還能設(shè)想可能的情況，他們對(duì)事物產(chǎn)生一定的獨(dú)立見解，這使得他們?cè)谶@一階段非常適合拓寬眼界，增加知識(shí)儲(chǔ)備。在作文基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況下，多積累素材，對(duì)學(xué)生往后的作文寫作非常有幫助。

學(xué)生的寫作天賦不是與生俱來的，教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)平時(shí)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生的作文水平會(huì)比從來不閱讀的學(xué)生好。因?yàn)榻?jīng)常閱讀的學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，他們從優(yōu)秀的文章中可以汲取很多值得學(xué)習(xí)的素材。拓寬了眼界的學(xué)生在面對(duì)沒有涉獵過的作文題目時(shí)，通過自己的閱讀素材庫，也能組織出一篇中規(guī)中矩的作文。教師在初中語文的作文課堂應(yīng)以多看、多練、多寫作為授課思路，啟發(fā)學(xué)生多思考，不限制學(xué)生想象力，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和寫作的習(xí)慣。

一、增加閱讀量，積累素材

語文的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師在作文課的授課過程中要求學(xué)生多讀多看課外優(yōu)秀作品，不僅僅是每年的優(yōu)秀作文，還包括著名的散文、小說、詩歌、戲劇。學(xué)生在閱讀時(shí)可以培養(yǎng)自己的語感，同時(shí)學(xué)習(xí)作品中的語言運(yùn)用，積累寫作素材。

初中語文作文的要求不僅僅是簡(jiǎn)單的敘述清楚，還需要一定的描寫技巧，但沒有這方面技巧的學(xué)生只能通過學(xué)習(xí)別人是如何描寫的，自己再加以總結(jié)完善。如學(xué)生要描寫冬天，腦海中第一個(gè)想到的是雪，第二個(gè)是寒冷，除此之外好像沒有別的東西了。學(xué)生的思想局限于現(xiàn)實(shí)中能見的冬天，但老舍筆下的冬天卻是溫晴的，是來自心底的冬天。那么老舍是如何描寫冬天的溫暖的？他將濟(jì)南冬日的日光與熱帶地區(qū)的日光作比較，突出濟(jì)南冬天的陽光舒適溫暖。老舍再將濟(jì)南的地形擬人化，將盼春的想法通過被小山圍住的濟(jì)南城里的人們表達(dá)出來，顯得生動(dòng)有趣，讓人們不禁對(duì)濟(jì)南有了“可愛”的印象。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章時(shí)應(yīng)在文章旁做好批注，分析作者是用了什么樣的修辭手法來展現(xiàn)事物。教師可以在開學(xué)前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)用于摘抄的筆記本，在看到優(yōu)美語句時(shí)將其摘抄下來，作為自己的寫作素材。

通過觀察大量的初中作文實(shí)踐課，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文開頭喜歡使用一句名言或一句詩歌來做為開場(chǎng)。這是個(gè)很好的方法，教師在批改作文時(shí)，一句經(jīng)典的話往往能吸引他們的注意力，引起觀看下去的欲望，而使用經(jīng)典話語就需要學(xué)生大量閱讀，積累素材。如在一篇題目為《時(shí)間都去哪兒了》的作文中，學(xué)生以席勒的一句關(guān)于時(shí)間的名言，“時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)”引起全文，一來開門見山地指出文章要表達(dá)時(shí)間珍貴的想法，二來提升了文章的修辭，使文章看起來文筆優(yōu)美。

二、提高寫作技巧，善用素材

教師會(huì)在課堂上傳授很多寫作技巧，如修辭手法中的擬人比喻、表達(dá)方式中的抒情議論、表現(xiàn)手法中的欲揚(yáng)先抑等。很多學(xué)生在寫作文進(jìn)行描述時(shí)只會(huì)平鋪直敘，這樣的寫作手法顯得文章很蒼白，沒有感染力。但許多名人作家的作品卻總是能深深地打動(dòng)人，看完他們的文章總是能在其中獲得力量、獲得感悟。這是因?yàn)樗麄儗?duì)語言運(yùn)用得十分嫻熟，寫作時(shí)使用的技巧十分巧妙，使得文章生動(dòng)有趣，真實(shí)有感染力。如在表達(dá)對(duì)某種精神的敬仰之情時(shí)，學(xué)生的文章中寫“這種偉大的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，這種不屈的精神應(yīng)該在每一個(gè)人的身上傳承和發(fā)揚(yáng)光大，這是一種多么美好的精神……”學(xué)生只用一些華麗的辭藻堆砌，文章看起來缺少真情實(shí)感。而矛盾的《白楊禮贊》則是通過贊揚(yáng)白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔向上的姿態(tài)來象征和贊美北方人民的斗爭(zhēng)精神。描寫樹木，學(xué)生會(huì)用枝繁葉茂來形容樹木生長(zhǎng)的很好，但對(duì)于樹木的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生就顯得不知所措了。學(xué)生寫“樹葉很多，樹很大，大得幾個(gè)人也抱不住”，這樣的細(xì)節(jié)描寫就缺乏層次感和視覺性，顯得不夠直觀，也不夠震撼。而矛盾是怎樣描寫白楊樹的挺拔的呢？他寫白楊樹是“力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”，枝干一律向上，連葉子也是，然后再寫樹皮顏色和質(zhì)感。符合人是從下往上去觀察白楊樹的視覺順序，并且強(qiáng)調(diào)了白楊樹的枝干葉統(tǒng)統(tǒng)向上挺拔，這就給人反復(fù)強(qiáng)調(diào)的加重感，讓看的人更加認(rèn)為白楊樹挺拔。教師在講一篇文章的寫作技巧時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿這種寫作技巧，再善加修飾，應(yīng)用到自己的描寫中，提高自己的寫作技巧。

三、多寫多練，創(chuàng)造素材

學(xué)生想要提高寫作文的水平除了教師教的寫作技巧的應(yīng)用，還需要自己多寫多練，熟練使用和轉(zhuǎn)變寫作技巧，提升語感，積累寫作素材，才能真正做到提高寫作水平。教師除了作文課外，還要給學(xué)生布置課外作業(yè)，如閱讀課外書目、每周一篇小作文、每天記日記等，讓學(xué)生養(yǎng)成用文字語言表達(dá)的習(xí)慣。教師可以在自習(xí)課上讓學(xué)生相互交換摘抄本，一來可以增加學(xué)生的積累，二來學(xué)生之間可以交流自己摘抄的素材到底哪里寫得好。學(xué)生在回顧了自己積累的素材后，又新增了別人精心挑選的素材。像做摘抄筆記、記日記這樣的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成后，學(xué)生能在潛移默化中提高觀察生活的敏銳度，提高對(duì)情感的感受能力。等學(xué)生回頭翻看自己的筆記或日記時(shí)，曾經(jīng)頗有感觸的一件事會(huì)成為一篇好作文的中心事件，或許在當(dāng)前寫作文時(shí)毫無頭緒，但回顧了自己的素材后，就有了靈感。這就是學(xué)生多寫多練有了一定積累后，創(chuàng)造了自己的素材。

總之，作文課應(yīng)以多看、多練、多寫作為授課思路。學(xué)生在閱讀中積累素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作技巧，再善用素材，將素材變?yōu)樽约何恼碌拈W光點(diǎn)。通過閱讀積累的寫作技巧，學(xué)生多寫多練習(xí)，將寫作當(dāng)成興趣，樂于用文字抒發(fā)自己的情感，善于從生活中發(fā)現(xiàn)感人的細(xì)節(jié)，能夠豐富自己的情感，提高對(duì)情感的感受能力，將這些轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽黛`感。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找靈感，發(fā)現(xiàn)靈感，書寫靈感。