淺析高中英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

宋飛

【摘? ? 要】高中英語對學生的學科素養(yǎng)具有一定的要求。教師應關注學生學科素養(yǎng)的發(fā)展情況，針對學生的實際情況制定培養(yǎng)策略。學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有效實施，不僅可以促進學生吸收更多知識，還能推動英語課程的多維度發(fā)展。教師應明確培養(yǎng)策略的實際意義，爭取在培養(yǎng)過程中取得良好的教學成果。

【關鍵詞】高中英語? 學科素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.104

學科素養(yǎng)是指學生在某一學科上所具備的專業(yè)素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的形成可以促進學生不斷地發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的品德。因此，英語教師應格外注意對學生進行英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學科素養(yǎng)不僅包括學生對英語的掌握和認知，還包含學生的英語綜合素質(zhì)、實踐能力等等。教師應結合實際教學情況，對學生的基本素養(yǎng)有一定的掌握，分析學生的學習能力，探究其學科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。在把握教學情況的基礎上，教師需要明確實施培養(yǎng)策略的教學意義。

一、高中英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略具備的教學意義和價值

（一）促進學生吸收更多專業(yè)的英語知識，養(yǎng)成良好的學習習慣

教師對學生進行學科素養(yǎng)培養(yǎng)，首先可以幫助學生儲備更多的專業(yè)知識，使學生保持良好的英語學習狀態(tài)。學科素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎便是要求學生具有扎實的英語基礎。學生形成學科素養(yǎng)的過程，也是收獲英語專業(yè)知識的過程。學生不僅可以接受教師的專業(yè)指導，還可以在運用英語知識的過程中獲得更多的經(jīng)驗，在英語知識的熏陶下提升自己的英語能力。

（二）幫助學生樹立明確的目標，保障學生綜合素養(yǎng)的提升

明確學習目標是學生必經(jīng)的學習歷程。教師對學生學科素養(yǎng)的大力培養(yǎng)，有利于學生在英語學習上樹立明確的目標，保障學生綜合素養(yǎng)的提升，促進學生全面發(fā)展。但學生的學科素養(yǎng)并非簡單地進行知識教授就能形成，需要教師采取一定的教學措施，推動培養(yǎng)策略順利進行。學生英語學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以讓學生不只局限于當前的英語學習，還能關注自身的未來發(fā)展，對后期的英語學習進行合理規(guī)劃。

（三）有助于教師帶領學生進行英語復習，踐行因材施教的原則

學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略的實施不僅可以促進學生在英語學習上的穩(wěn)定進步，還有助于教師帶領學生進行英語復習，踐行因材施教的教學原則。教師對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是對學生整體進行籠統(tǒng)的教授，還要結合教學內(nèi)容，針對不同的學生，根據(jù)學生的學習特點和習慣進行培養(yǎng)，引導學生進行有效的學習，使學生在英語復習過程中掌握學習方法。教師對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，其實也是對自身教學工作的審視過程，讓教師在開展復習工作時，可以及時調(diào)整培養(yǎng)策略，靈活應對復習過程中的突發(fā)狀況。

（四）促進英語課程的多維度發(fā)展，展示英語實踐能力的重要性

教師對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了促進師生的英語發(fā)展，還可以促進英語課程的多維度發(fā)展，展示英語實踐能力的重要性，突出英語學科的綜合性質(zhì)，體現(xiàn)學科素養(yǎng)培養(yǎng)在英語課程中的重要地位。英語課程的發(fā)展歷程是具有一定規(guī)律的，教師對學科素養(yǎng)相關策略的探究，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)英語學科的發(fā)展規(guī)律，按照規(guī)律進行教學研究，維護英語課程發(fā)展的穩(wěn)定性。教師應明確學生應該具備的學科素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生英語學習能力的過程中，保證學生英語實踐能力的提高，幫助學生找準自己的學習定位，在英語實踐中為課程的發(fā)展提出更多有效的建議。

二、高中英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略的實際操作過程和方法

（一）注重學生的英語詞匯學習，督促學生鞏固基礎內(nèi)容

英語詞匯是學生進行英語學習的基礎，也是教師培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重點之一。教師應注重學生的英語詞匯學習，督促學生不斷鞏固基礎內(nèi)容，確保學生有充足的詞匯儲備，為學生的綜合英語能力發(fā)展打下基礎。在學習英語文本內(nèi)容后，教師可以組織學生對文章中的重點詞匯進行總結，加深學生對重點單詞的印象，加強學生對英語基礎知識的記憶。教師在學生的英語學習狀態(tài)達到較好的情況下時，可以更有效地督促學生注意綜合素質(zhì)的提升，讓學生的英語能力更上一層樓。

（二）以讀寫結合的形式展開教學，加強學生的英語認知能力

教師以讀寫結合的形式展開教學，加強學生的英語認知能力，深化學生對學科內(nèi)涵的認識，讓學生真正意識到英語素養(yǎng)的必要性，促進學生在課后自發(fā)地進行課程內(nèi)容的預習和復習。例如，教師在進行英語聽力的教學過程中，不能只是讓學生反復練習英語聽力題，還應將英語閱讀和聽力的練習結合起來，讓學生在進行第一遍聽力練習的過程中將聽到的關鍵語句寫下來，再進行聽力選擇，核對答案后一起對聽力原文進行朗讀，將原文和學生自己寫下的關鍵句進行對比，教師對學生進行指導評價。這樣可以將學習的主導權交到學生手中，加快學生學科素養(yǎng)的形成速度，深化學生對英語課程的認識。學生對英語的深刻認識，能給予學生更加全面的學習體驗，讓學生通過閱讀和書寫發(fā)現(xiàn)適合自己的英語技能。

（三）增加英語教學活動的主題，促進教學實踐的多樣化

學生的學科素養(yǎng)不僅包含英語認知能力，還有較為重要的實踐能力。教師可以結合新課改的內(nèi)容，根據(jù)學生的英語知識水平，增加英語教學活動的主題，促進教學實踐的多樣化?；顒又黝}的增加不只是針對教師的教學改革，還需要學生的大力參與。教師可以廣泛征詢學生的建議，讓學生集思廣益提出更好的主題和方案，激發(fā)學生對英語內(nèi)容的探索，間接提高學生的綜合實踐能力。教師同樣可以和教學研究者進行交流和探討，參加英語教學活動的創(chuàng)新型會議，對當下的英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)方針進行具體的分析。教師還應注意教學活動主題設置的合理性和創(chuàng)新程度，為學生實踐能力的提高提供條件。

三、結束語

針對學生的學科素養(yǎng)所采取的培養(yǎng)策略，在一定階段內(nèi)，可以很好地促進學生的英語學習，幫助教師對學生進行輔導，便于學生鞏固復習，具有明顯的教學意義。教師需要認識到學科素養(yǎng)涉及英語教學的方方面面，實施合適的培養(yǎng)策略，從而突出培養(yǎng)目標中的重點內(nèi)容。在實施培養(yǎng)策略的過程中，教師不僅要關注學生在詞匯、閱讀等方面的學習，還要注意學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]林森.基于語料庫在詞匯教學中培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)[J].英語教師，2020（04）.

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