論如何提高高中學(xué)生的語文寫作水平

劉婷婷

【摘? ? 要】高中階段的語文寫作對學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)難度也有很大的提升，因此，如何有效地開展高中語文寫作教學(xué)成為教師要接受的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文就如何有效提高高中學(xué)生語文寫作水平展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 寫作教學(xué)? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.083

寫作是語文教學(xué)的重中之重，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要影響，而且高中語文寫作較之于學(xué)生已有的寫作活動要復(fù)雜得多，對教師和學(xué)生而言都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文就能夠有效提高高中學(xué)生語文寫作水平的方法展開論述，希望對教師的教學(xué)活動與學(xué)生的寫作活動都有一定的幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文寫作觀

對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀，這樣才能讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到寫作教學(xué)中去。根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，處于高中階段的學(xué)生雖然思想已經(jīng)趨于成熟，能夠?qū)κ挛镒龀稣_的判斷，但是，在認(rèn)識事物的過程中，依然存在表面性。就寫作而言，部分學(xué)生依然把寫作作為應(yīng)對考試的一種工具，由于對寫作的最終目的缺乏科學(xué)的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中沒有樹立正確的觀點(diǎn)。

對于高中學(xué)生而言，樹立正確的寫作觀念很重要。正確的寫作觀念能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地去寫作，將豐富的知識點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用到寫作過程中去，從而提高學(xué)生寫作的有效性，一旦學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)了懈怠心理，尤其是出現(xiàn)應(yīng)付考試的心理，學(xué)生就很難在寫作的過程中有新的突破。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作觀念，讓學(xué)生在正確的寫作觀念的引導(dǎo)下，更好的進(jìn)行寫作。

二、引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中進(jìn)行創(chuàng)新

對于高中學(xué)生而言，因為已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗積累，對于教師給出的或者考試中遇到的各式各樣的題目，學(xué)生都能夠順利地進(jìn)行寫作。但是，對高中學(xué)生的寫作要求不僅是要能夠針對話題進(jìn)行寫作，更重要的是學(xué)生的寫作應(yīng)該具有一定的水平。這就對學(xué)生的寫作提出了更高的要求，而學(xué)生在寫作的過程中能夠有效的進(jìn)行創(chuàng)新，是提高學(xué)生的寫作水平的一個重要途徑。那么，在寫作的過程中，教師應(yīng)該如何有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新呢？為了有效培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該在設(shè)置題目時下功夫，讓學(xué)生寫一些具有新穎的題目，在寫作的過程中讓學(xué)生突破已有寫作框架的束縛，激發(fā)出創(chuàng)新的火花。只有比較新穎的話題，才能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，寫出令人耳目一新的語言。

實(shí)際上，不僅新穎的題目能夠有效訓(xùn)練學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新能力，比較常見的作文題目也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是學(xué)生在寫比較常見的作文題目時，學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識，在寫作的過程中積極主動地去創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)懗鰟e具一格的文章。這就啟發(fā)教師在寫作教學(xué)的過程中，既要通過一定的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，還要引導(dǎo)學(xué)生形成在寫作過程中積極創(chuàng)新的意識，才能夠更好地提高學(xué)生的寫作水平。

三、主題要突出

對于高中學(xué)生的寫作而言，一定要有鮮明的主題，而且主題應(yīng)該反映一定的社會問題，這樣的文章才有更強(qiáng)的閱讀價值，也更加有內(nèi)涵。目前高中學(xué)生在寫作過程中存在的一個比較突出的問題就是主題不夠鮮明，文章沒有明確的立意，不能有效地表達(dá)一些具有深刻意義的問題，這就讓文章的內(nèi)涵大打折扣。

高中階段的學(xué)生雖然在寫作的過程中都是依據(jù)一定的話題展開寫作活動，但是具體的寫作重點(diǎn)還需要學(xué)生自己去確定，而學(xué)生寫作時往往會出現(xiàn)立意不清的現(xiàn)象。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中去突出一個鮮明的主題，讓學(xué)生的文章立意更加明確。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中圍繞一個主題展開寫作活動，在選題的過程中要選擇具有一定的現(xiàn)實(shí)意義或者教育意義的主題，突出文章的深度，讓學(xué)生的文章上升到一個新的層次。

四、注重寫作技巧的教學(xué)

學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧，但是進(jìn)入高中階段，隨著寫作難度的不斷增大，學(xué)生依然要進(jìn)行寫作技巧的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新的寫作要求。然而，學(xué)生在使用寫作技巧的時候，明顯具有一定的機(jī)械性，這就使得文章顯得比較生硬，究其原因，主要是因為學(xué)生對掌握的寫作技巧不能靈活地運(yùn)用。如果想要讓文章與寫作技巧之間顯得渾然天成，就需要學(xué)生在寫作的過程中能夠根據(jù)實(shí)際的寫作情況對不同的寫作技巧進(jìn)行選擇，根據(jù)實(shí)際的寫作需要，去靈活運(yùn)用不同的寫作方法。針對學(xué)生使用寫作技巧時出現(xiàn)機(jī)械性的問題，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練。例如，對于課堂上講解的寫作技巧，教師可以設(shè)置一個能夠有效運(yùn)用剛剛講解過的寫作技巧的作文題目，這樣，學(xué)生能夠及時地進(jìn)行練習(xí)，也能夠提高學(xué)生運(yùn)用寫作技巧的靈活性。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀

學(xué)生寫作的過程實(shí)際上是一個創(chuàng)新的過程，同時也是知識輸出的過程，因此學(xué)生想要進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行知識的輸出，就必須有一定的知識儲備。高中語文教材上雖然有很多優(yōu)秀的文章，學(xué)生通過教材文章的學(xué)習(xí)能夠汲取寫作的營養(yǎng)，但畢竟教材上的知識是有限的。因此，對于高中學(xué)生而言，進(jìn)行廣泛的課外閱讀十分必要。通過課外閱讀學(xué)生能夠了解到很多教材上了解不到的知識點(diǎn)，讓學(xué)生的眼界變得更加開闊，同時，學(xué)生閱讀的過程也是一個在不斷進(jìn)行思考的過程。在思考的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生新的觀點(diǎn)與看法，這對學(xué)生的寫作而言顯得彌足珍貴，更是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。雖然課外閱讀對學(xué)生的寫作十分重要，但是在學(xué)生實(shí)際的閱讀過程中卻存在很多問題影響了閱讀的有效性。

對于高中生而言，學(xué)生都能意識到進(jìn)行寫作的重要性，也能夠積極主動地進(jìn)行閱讀，但是，由于閱讀方法存在問題，導(dǎo)致閱讀的效果并不明顯，因此在學(xué)生閱讀的過程中，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握有效的閱讀方法的前提下展開閱讀活動，使其取得更好的閱讀效果，并通過閱讀達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的效果。

寫作一直都是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是進(jìn)入高中階段，寫作對學(xué)生有著更加重要的影響，學(xué)生的寫作水平不僅是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的語文成績的關(guān)鍵。作為高中語文教師，一定要對學(xué)生的寫作引起高度的重視，并采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的寫作水平上升到一個新的臺階，最終達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。