淺談小學語文課堂傾聽習慣的培養(yǎng)策略

蔣世梅

【摘? ? 要】教師在教學中要注重傾聽的意義，構(gòu)建良好的課堂秩序，通過有效的引導，讓學生了解傾聽的重要性，同時教會學生傾聽的技巧，讓學生在課堂教學中獲得更多知識。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 傾聽習慣? 課堂互動

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.071

在小學生語文教學中，傾聽習慣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，教師只有真正重視了學生的傾聽習慣，才能從其中找到每一位學生的優(yōu)缺點，進而引導學生學習傾聽，教會他們傾聽的技巧，讓他們在課堂中能夠迅速地獲取有價值的信息，以此促進教學質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)造“樂聽”的課堂氛圍

對于小學生來說，要始終保持傾聽無疑是十分困難的。由于上課注意力不集中，經(jīng)常開小差，他們的注意力往往只能保持在15分鐘～20分鐘左右。因此，作為語文教師，一定要針對學生的情況想方設(shè)法地讓課堂不再枯燥乏味，營造良好的課堂傾聽氛圍，激發(fā)學生的興趣，使學生愿意傾聽、樂于傾聽，讓學生在適宜的氛圍下帶著積極的態(tài)度參與學習。

二、加強聽寫訓練

聽寫訓練是培養(yǎng)學生傾聽習慣的一種有效手段，對于低年級學生來說，教師可以在課堂上對所學的生字和新詞進行聽寫，對于高年級學生，教師也應該鼓勵他們在課堂上做筆記。課堂筆記不僅要提取教師在黑板上寫字的內(nèi)容，而且要認真聽講，及時記錄教師講解的主要內(nèi)容，掌握教師教學的重點內(nèi)容和難點問題。在課堂筆記中，學生應該把重要的要素寫下來，而不是記錄教師說的每一個字。另外，小學語文教師要充分利用家庭作業(yè)開展聽力教育，使學生認真聽取教師家庭作業(yè)的要求，并要求學生記錄教師分配的作業(yè)，這需要學生冷靜下來，仔細聽講，并記錄他們的作業(yè)，通過這種潛移默化地訓練，學生很可能會在無意識間養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

三、聽與說相結(jié)合，多角度訓練

聽與說相結(jié)合，多角度訓練，讓他們清楚傾聽，推動語言能力的深入性提高。聽與說是相互輔助的，在語文教學中，可以每日抽出一些時間讓學生去講臺上講述一個故事，其他的學生傾聽，并且發(fā)表自己的看法與思想。這個講故事活動看起來是把講故事當成主要的，但是事實上是傾聽在其后作支撐?？梢园才胖髦v小學生在活動前一日稍微作下準備，內(nèi)容可短可長，只要說明白事情就可以，而講故事的內(nèi)容可以是發(fā)生在他們身邊的事，比如參觀展覽、外出游覽賞玩等，這些內(nèi)容極易引發(fā)學生共鳴。內(nèi)容有趣、表達清楚，這樣就與他們傾聽的理解要求相符合了，他們樂于聽，自然就會聚精會神地細心傾聽。

通過多角度課內(nèi)外的潛意識細心傾聽練習，可以使他們的傾聽能力得以提升。學會邊細心聆聽邊思考問題，細心傾聽完之后能清楚的用語言進行表達，發(fā)展其聽力水平。其中，教師要尤其重視聽力與表達二者的結(jié)合，能夠?qū)ε囵B(yǎng)學生良好的傾聽習慣產(chǎn)生積極影響。

四、創(chuàng)建多種形式的課堂互動，豐富“傾聽習慣”訓練內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂教學模式只是單一的授課和聽講，而唯一的師生互動形式是提問，課堂狀況經(jīng)常因缺乏活躍氣氛而變得枯燥乏味、單調(diào)無趣。在小學語文課堂中開展“傾聽習慣”的訓練，增加課堂互動形式，對于學生專注力的強化、學習興趣的提高都有較好的幫助作用。課堂上的互動環(huán)節(jié)有很多：一是將學生分為數(shù)個學習小組，在課堂上針對某一重點或某一問題開展討論，讓學生自主完成觀點總結(jié);二是增設(shè)聽故事、講故事環(huán)節(jié)，訓練學生的“傾聽習慣”進而提升語言表達能力;三是定期開展知識競賽，讓學生在緊張的比賽氣氛中增強團隊協(xié)作意識及競爭意識的同時強化記憶。

如《惠崇春江晚景》又稱《惠崇春江曉景》，教師在對此詩大意講解之后讓學生進行分組討論，討論作者創(chuàng)作此詩的環(huán)境背景、心境及所要抒發(fā)的情感，鼓勵學生發(fā)揮合理想象，形成自己的看法和觀點。學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境之下能夠培養(yǎng)自身的傾聽習慣，綜合素質(zhì)也將得以提升。

五、引導學生學習傾聽的技巧

在小學語文教學中培養(yǎng)傾聽習慣并不是一件簡單的事，它不僅能夠幫助教師維護課堂秩序，還能讓學生一邊傾聽一邊思考問題，讓大腦同時運作，而這樣做的好處是可以讓學生在課堂中獲取更多知識。通常情況下，在教學的過程中，教師也會引導學生學習傾聽技巧，但傾聽與完全不作聲是不同的，明白傾聽含義的學生可以從中學習到他人的優(yōu)點，或者課堂教學內(nèi)容的重點，并找到符合自己的學習方法，獲得知識。因此，在語文教學中，教師不可將答案直接告知學生，應該讓學生自己尋找，學會去傾聽他人的意見，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時糾正，最終獲得想要的結(jié)果。

六、有效利用課堂時間培養(yǎng)學生的傾聽習慣

教師在上課之前可以組織學生進行傾聽訓練，可以找一名學生對即將要學習的課文進行朗讀。其他學生在傾聽過程中，可以了解課文中的一些相關(guān)信息，加深對課文內(nèi)容的印象。同時，通過傾聽，能有效提高他們的學習質(zhì)量，對文章中的關(guān)鍵詞和內(nèi)容進行有效提取，對學生認知能力的培養(yǎng)有一定的作用。

在實際訓練中還可以找一些符合小學階段的課外讀物讓學生朗讀，比如有趣的小故事。學生對此感興趣，在傾聽時會非常認真，對培養(yǎng)學生的傾聽習慣非常有效。

另外，教師在教學過程中還要不斷完善培養(yǎng)傾聽習慣的方法，從而使學生盡快學會傾聽來滿足學習需求。在平時要讓學生了解傾聽的重要性，只有認真去傾聽，才能掌握課程的要點，并將自己沒有學會的知識進行歸納，帶著問題去學習，帶著任務(wù)來上課。所以，學生要解決問題和完成學習任務(wù)就要認真傾聽。例如，《父親的菜園》這篇課文，教師在朗讀課文過程中讓學生傾聽，聯(lián)系上下文，找出關(guān)鍵的詞句進行討論，然后進行提問：父親的菜園是怎樣的菜園？當有學生回答問題時，選擇另一名學生來判斷他的答案與自己的想法是否一致。這樣，學生在課堂上會逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣，同時對課文知識點掌握得更加扎實，并懂得只有勤奮，善于動腦思考，執(zhí)著追求，才會取得成功。

七、結(jié)束語

在小學語文課堂培養(yǎng)小學生的傾聽習慣在提高學生學習能力的同時，對于學生的綜合素質(zhì)也起到幫助和促進的作用。在小學生傾聽能力的培養(yǎng)上，教師要注重選擇適合的方式方法，并結(jié)合現(xiàn)有資源及教學實際采用合理、科學的方式對學生的傾聽能力進行培養(yǎng)，以期達到提高小學生語文學習能力的目的。

參考文獻

[1]王帥，王淑娟.培養(yǎng)傾聽能力，營造魅力課堂——淺談小學語文課堂中傾聽習慣的培養(yǎng)[J].課外語文，2017（11）：166.

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