談體驗式教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用

李蓉

【摘? ? 要】在教育改革的發(fā)展趨勢下，教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念發(fā)生了很大的改變，但是課堂教學(xué)中，師生間的有效交流，學(xué)生的有效活動、學(xué)習(xí)積極性等方面都需要提高。體驗式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，有著能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性的優(yōu)點，能使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，學(xué)生在聽課的過程中能夠全身心的投入，并且更好的接受，能有效地提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 體驗式教學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.013

地理是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，自然地理當(dāng)中的氣候變遷、大氣對流、潮汐規(guī)律等直接影響著人們的生活和科技發(fā)展;人文地理中城市發(fā)展影響因素只有實際地走到當(dāng)?shù)厝タ?、去感受，才能了解這些變化規(guī)律;區(qū)域地理中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)分布特點與政治影響等直接與我們個人的生活相關(guān)。俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)”，這句話用在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中是再合適不過的了，高中地理知識的三大板塊與生活和實踐有著如此密切的聯(lián)系，開展體驗式教學(xué)模式就顯得更加重要，關(guān)鍵是地理教師如何開展體驗式教學(xué)。

一、多渠道滲透體驗式的地理知識

地理信息存在于書本上、生活中、網(wǎng)絡(luò)信息中，教師要在課堂上將獲得地理信息的有效手段教給學(xué)生。比如，讓學(xué)生養(yǎng)成看地理報刊的習(xí)慣，《地理中國》《地理學(xué)報》《地理科學(xué)》等都刊登了地理的最新科研成果。學(xué)生要學(xué)會利用圖書館的資料學(xué)習(xí)地理知識;教師也可以為學(xué)生介紹一些好的地理網(wǎng)站，借助互聯(lián)網(wǎng)獲得地理信息，凡是與地理區(qū)域經(jīng)濟、地質(zhì)、地貌相關(guān)的網(wǎng)站都是獲取地理信息的渠道;閱讀文學(xué)作品，很多的詩詞、歷史事件、政治事件等都與地理因素有關(guān)，比如從地理角度思考紅軍為什么會選擇萬里長征等;某些綜藝節(jié)目中也有關(guān)于地理知識的有趣講解，比如《我們的法則》《地理奇趣檔案》等綜藝熱門節(jié)目當(dāng)中就有很多關(guān)于世界地理、人文地理的知識。這些途徑都能豐富學(xué)生的知識儲備。

在生活中，也要教學(xué)生做個有心人，與地理、天體有關(guān)的方面，都要盡力發(fā)掘，多從地理角度去思考問題。例如，在講解太陽高度角時，教師可以把課堂搬到戶外，對太陽的具體變化進行細致的解說，這樣就能使這個概念更加容易理解。也可以讓學(xué)生自己根據(jù)測量的數(shù)據(jù)推算出樓間距的國家標(biāo)準(zhǔn)是如何制定的;熱水器傾斜的原理是什么;陰天情況下，如何根據(jù)熱水器的傾斜角度來辨別方向等。在講解三種不同屬性的巖石時，對于變質(zhì)巖的理解是難點，這時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶瓷制作廠或是找相關(guān)的陶瓷制作視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中親自領(lǐng)略土經(jīng)過高溫灼燒如何變成磚或瓷。同理，巖漿巖或沉積巖的形成也是土遇到巖漿的灼燒后形成的，通過這樣相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，能加快學(xué)生對變質(zhì)巖的理解，同時也強化了學(xué)生主動思考問題的能力。

二、借助多媒體構(gòu)建體驗式情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)活動中得以廣泛應(yīng)用。以多媒體作為平臺構(gòu)建情境，是實現(xiàn)體驗教學(xué)的一種方式。事實上，高中生需要完成繁重的功課，很少有屬于自己的獨立時間，缺少生活閱歷，關(guān)于自然環(huán)境的認知存有局限性。若是課堂之上教師僅僅以語言的方式誘導(dǎo)學(xué)生體驗知識意境，學(xué)生就難以理解與消化基礎(chǔ)知識。然而構(gòu)建生動、形象、活潑的體驗式情境，誘導(dǎo)學(xué)生走入情境之內(nèi)分析、探究地理問題，可以深挖學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)積極性。引入多媒體技術(shù)，將生活之中常見的情境、學(xué)生親身經(jīng)歷、趣味盎然的故事等，以圖文并茂、音視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在高中地理課程教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)，打造圖文并茂、音視頻一體化的體驗式情境，使學(xué)生經(jīng)過“文字分析、圖片鑒賞、視頻瀏覽與意境體驗”來汲取知識，喚醒學(xué)生的所有感官細胞，更為直接、有效的獲取知識體驗和感悟，不僅使學(xué)生體會到地理知識學(xué)習(xí)的樂趣，還能使其發(fā)現(xiàn)自然地理的真正魅力。

三、以角色扮演的形式構(gòu)建體驗式情境

角色扮演即情境模擬是指在教學(xué)中結(jié)合具體要求與情況，組織學(xué)生進行角色演繹，或是由師生共同演繹劇情，以角色扮演的形式實施教學(xué)，讓學(xué)生深入體會實踐的根本性目的。高中生的動手操作能力比較強，有著濃厚的參與感，喜歡嘗試不同角色，以真實的體驗式情境構(gòu)建，誘導(dǎo)學(xué)生以角色的途徑實踐，分析、探究地理問題，經(jīng)過親身實踐、感悟從而習(xí)得知識。關(guān)于角色扮演體驗式情境的構(gòu)建，教師應(yīng)從下述幾方面著手：①科學(xué)設(shè)計主題。根據(jù)適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容設(shè)計主題，不僅要參考學(xué)生的基本能力，也要編制難度適中的角色扮演任務(wù)，以免發(fā)生虛假化問題。②優(yōu)選學(xué)生。如學(xué)生的性格、興趣愛好、角色分配等，都會對角色扮演活動的成果造成影響，所以需要教師提前設(shè)定題目，幫助學(xué)生做足功課，從而提升教學(xué)整體質(zhì)量。③公正、公開評價。針對角色扮演活動之中學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，教師必須給予公正、公開的反饋與評價。

四、開展體驗式的技能訓(xùn)練

教育要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來理解知識、探索問題，而不是按部就班地背誦課本上的定論。這就需要學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、學(xué)以致用，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。所以，教師要在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生制作地理模型、儀器并參加地理實驗等。

例如，學(xué)習(xí)了多年的地理課后，依然有很多學(xué)生手持旅游地圖卻分不清方位，這時教師就要重視教給學(xué)生手繪地圖，以前沒有地球衛(wèi)星、沒有高清拍照技術(shù)，依然有很多的地圖流傳于世，并對當(dāng)時人們的生產(chǎn)和生活做出重要的指導(dǎo)，如《華夷圖》《水經(jīng)注》等都是手繪地圖，對后世研究古代地理狀況提供了重要的指引。學(xué)生學(xué)習(xí)手繪地圖可以不用那么范圍廣泛，可以選取某一旅游地點的旅游線路，家鄉(xiāng)的街道、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)、居民區(qū)等的分布圖，或者是一個建筑物當(dāng)中的逃生線路圖，如標(biāo)有哪里有門、哪里有安全出口、哪里有窗戶的圖等。在繪制這些小區(qū)域的地圖過程中，學(xué)生就能了解地理的繪圖技能，建筑物、街道、河流等地理表示方法等。這些基本的知識也就能印在學(xué)生的腦海當(dāng)中。

體驗式教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，讓課堂富有活力。雖然新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、理念，但并非全盤否定接受式的教學(xué)，作為新時代的地理教師，應(yīng)取其精華、去其糟粕，最大程度地發(fā)揮體驗式教學(xué)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢，提高地理課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]吉媛媛.情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用[J].安徽教育科研，2020（23）：32-33.