初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法探討

李霞

【摘? ? 要】初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的初步階段，因此寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言具有重要的意義，有利于教師的教學(xué)工作開(kāi)展。教師需要針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行多角度探究。教師應(yīng)明確寫(xiě)作教學(xué)方法對(duì)教學(xué)要素產(chǎn)生的影響，掌握寫(xiě)作教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，提倡師生在寫(xiě)作教學(xué)中的共同成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 寫(xiě)作教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.012

學(xué)生在初中階段對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)還不夠熟練，正處于進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的初步階段，因此教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，需要重視寫(xiě)作教學(xué)方法的實(shí)際意義。寫(xiě)作教學(xué)方法不僅可以幫助教師推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，明確一系列教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)要點(diǎn)，還可以有效提高學(xué)生在活動(dòng)環(huán)節(jié)中的參與度，促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)和掌握。寫(xiě)作教學(xué)方法的意義與教學(xué)要素之間息息相關(guān)，二者之間相互影響，教師需要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)二者之間的潛在聯(lián)系，挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)方法發(fā)揮的具體效用。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法對(duì)教學(xué)要素產(chǎn)生的具體影響

1.引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的反復(fù)思考，突出英語(yǔ)寫(xiě)作的重要位置。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為積極的作用，引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的反復(fù)思考，突出英語(yǔ)寫(xiě)作的重要位置，讓英語(yǔ)寫(xiě)作板塊進(jìn)入學(xué)生的主要視野。學(xué)生在進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的探索是循序漸進(jìn)的，缺乏外界的推動(dòng)力，難以引發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作上的自主學(xué)習(xí)。寫(xiě)作教學(xué)方法可以幫助學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的核心區(qū)域，挖掘?qū)懽鲀?nèi)在的含義，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作視角，促進(jìn)學(xué)生從不同維度思考寫(xiě)作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生可以在寫(xiě)作教學(xué)方法的輔助下，對(duì)更高的寫(xiě)作目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

2.引發(fā)教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作方法的探究，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。寫(xiě)作教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生的寫(xiě)作水平提高，還可以從教學(xué)的角度出發(fā)，引發(fā)教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作方法的探究，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓教師的目光不只拘泥于課堂教學(xué)，還包括對(duì)教學(xué)工作、方法等內(nèi)容的探究，側(cè)面揭示了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的深刻內(nèi)涵。教師不僅僅是教學(xué)工作的踐行者，還是教學(xué)方法的總結(jié)者和發(fā)現(xiàn)者，教師可以利用總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多可行的寫(xiě)作教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性，為教師的進(jìn)一步教學(xué)做鋪墊。教師可以結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)方法的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

3.促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，加強(qiáng)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法的出現(xiàn)，有利于促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，加強(qiáng)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促使班集體整體的英語(yǔ)水平有較好的提升，為教學(xué)研究人員提供寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)案例。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程不只是教師一個(gè)人的表演，還需要師生之間的相互交流，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)教師的反饋都缺一不可。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)方法的有效運(yùn)用，可以促進(jìn)師生之間的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓教師明白教學(xué)相長(zhǎng)的真正主旨，為學(xué)生樹(shù)立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展，給學(xué)生的寫(xiě)作思考過(guò)程帶來(lái)啟發(fā)。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程

1.巧妙布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的儲(chǔ)備。教師可以巧妙布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的儲(chǔ)備。充足的知識(shí)儲(chǔ)備是展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)方法的有利條件之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在正式寫(xiě)作時(shí)可以運(yùn)用高級(jí)詞匯替代常見(jiàn)的單詞，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水準(zhǔn)。教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，需要注意作業(yè)布置的難度系數(shù)，不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍，但需要具備一定難度，給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的寫(xiě)作能力，在英語(yǔ)寫(xiě)作上樹(shù)立自信。

2.以英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入課堂，組織學(xué)生閱讀文本展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)。英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作之間具有緊密的聯(lián)系，良好的閱讀可以間接促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。教師以英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入課堂，組織學(xué)生閱讀文本展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，便于學(xué)生積累更多的英語(yǔ)常識(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中可以迅速抓住題目的關(guān)鍵詞，圍繞作文主題展開(kāi)寫(xiě)作，防止出現(xiàn)作文偏題的情況。教師在用英語(yǔ)閱讀內(nèi)容導(dǎo)入課堂之前，應(yīng)結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的主題，對(duì)閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行選擇，保證文本內(nèi)容和寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。教師需要明白組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文本閱讀并不只是朗誦，還需要學(xué)生對(duì)所選片段進(jìn)行充分的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要求的關(guān)注，提高學(xué)生在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中的注意力。

3.使寫(xiě)作教學(xué)方法與英語(yǔ)活動(dòng)相互融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步。寫(xiě)作教學(xué)方法可以在活動(dòng)實(shí)踐中體現(xiàn)自身的獨(dú)特性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以使寫(xiě)作教學(xué)方法與英語(yǔ)活動(dòng)相互融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，清楚自身在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)與教師的合作交流解決問(wèn)題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者，需要促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用英文寫(xiě)下自己的建議，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力，并收集學(xué)生的有效建議。教師在開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)的過(guò)程中，需要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間，為寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)度維護(hù)提供條件。教師不只要在英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用寫(xiě)作教學(xué)方法，讓學(xué)生感受英語(yǔ)寫(xiě)作的必要性，還要突出英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

4.利用思維導(dǎo)圖總結(jié)寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固。好的思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)思路。教師可以利用思維導(dǎo)圖總結(jié)寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，使學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)。教師在結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)后，可以將這單元涉及的英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容整理出來(lái)，以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)寫(xiě)作技巧，為學(xué)生提供清晰的英語(yǔ)框架模板，便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生自己先總結(jié)作文知識(shí)的思維導(dǎo)圖，給學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，最后再和教師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比照，讓學(xué)生在正式進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)可以迅速列出作文大綱，構(gòu)建好英語(yǔ)作文的基本框架，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作教學(xué)方法可以給教學(xué)帶來(lái)許多較為積極的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的思考，引發(fā)教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的逐步探究，使班級(jí)整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。教師不僅可以在探究過(guò)程中掌握更多的寫(xiě)作教學(xué)方法，還能從不同的角度出發(fā)，在閱讀文本、寫(xiě)作方法等方面不斷對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善。寫(xiě)作教學(xué)方法不只是教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的工具，還是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究的重要因素。

參考文獻(xiàn)

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