初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)分析

楊演濱

摘要：近年來我國教育改革逐漸深入發(fā)展，在此背景下，初中生物教學(xué)有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因而需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行及時轉(zhuǎn)變，從而使生物課融入新的現(xiàn)代化素質(zhì)教育的方法。在當(dāng)前的教育模式當(dāng)中，學(xué)生們非常歡迎的一個教學(xué)方法就是情景教學(xué)法，通過使用情景教學(xué)的方法，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撚梅浅Ｖ庇^的情景作為代替，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就能夠更加容易進(jìn)行理解，課堂之中的教學(xué)效率也隨之得到很大的提升。本文就初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)策略進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);情景教學(xué);教學(xué)分析

生物是初中課程當(dāng)中一個基礎(chǔ)性的學(xué)科，想要熟練掌握這門學(xué)科就需要對每個知識點(diǎn)都能熟練掌握，在初中的階段，需要學(xué)生們夯實(shí)生物學(xué)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識，這樣才能夠使得學(xué)生接下來生物學(xué)的學(xué)習(xí)更加順暢。初中生物學(xué)有一個很大的特點(diǎn)就是理論性知識很多，并且初中生們的抽象理解能力相對來說比較差，因而在學(xué)習(xí)中又可能會面臨非常多的困難，對于學(xué)生們的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)來說就會造成非常大的影響。

一、初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的作用

1.1 有利于學(xué)生的理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，初中的生物教學(xué)主要采用的方式為“說教式”，顧名思義，就是教師在課堂上通過講解的方式將抽象的理論知識傳授給學(xué)生，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生們只能過被動地理解和學(xué)習(xí)，并沒有主動去思考的過程。對于生物知識的概念，學(xué)生們就做不到融會貫通，同時，許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于對于知識不能很好地掌握，也可能會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這將會不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在初中生物課上，如果運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就能夠利用非常直觀的方式展示出那些抽象的理論知識，從而學(xué)生們也就能過利用直觀的情景掌握生物課程的本質(zhì)。對于提升學(xué)生們的生物素養(yǎng)來說，這也能夠起到非常重要的作用。通過情景教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生們能夠更加順暢地掌握生物學(xué)的知識，通過實(shí)踐，學(xué)生們也能過親身體會生物學(xué)的知識，從而對于知識點(diǎn)能夠有更加透徹的理解。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

初中的生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識和理論大多是比較感性的、淺顯的。這些基礎(chǔ)性的知識更多地側(cè)重于生命現(xiàn)象。情景教學(xué)法在其本質(zhì)上是一種比較情緒的教學(xué)，這種教學(xué)方法對于一些比較難以理解的問題能夠通過實(shí)物、圖片的觀察以及實(shí)驗(yàn)等方式來促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解和接受。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們有更好的方式來促進(jìn)對于知識和所學(xué)內(nèi)容的理解，對于初中的學(xué)生們來說，不同形式的教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生促進(jìn)對于生物的奧秘的探索，從而能夠通過初中生物的教學(xué)獲得更多的知識。通過情景教學(xué)，許多認(rèn)為生物學(xué)枯燥的同學(xué)們將會對生物保持更大的熱情與激情，從而推動生物學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、初中生物教學(xué)中情景教學(xué)策略

2.1 將生物知識情景展現(xiàn)

對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說，興趣是最大的動力，因而只有讓學(xué)生們有足夠的興趣，學(xué)生們才會主動對知識內(nèi)容進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。教師們?nèi)绻胍寣W(xué)生們有足夠的興趣，將知識情景重新展現(xiàn)是一個非常好的辦法，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生們對于知識的直觀理解，從而大幅度提升學(xué)生們的積極性和主動性。對于生物教學(xué)的效果來說，將情景教學(xué)法應(yīng)用其中將會產(chǎn)生非常明顯的效果，教師在教學(xué)時可以對生物生理結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，同時借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生們有更加直觀的分析和理解，并且能過推動學(xué)生們的觀察能力和理解能力的提升。

2.2 將問題情景合理設(shè)置

通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，如果能留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g來進(jìn)行思考的話，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的大幅度提升。在進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)時，如果能過將懸念預(yù)留出來，就能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行思維上的提升，因此就要求生物教師們在情景教學(xué)中進(jìn)行合理的問題設(shè)置，從而將學(xué)生們的興趣進(jìn)行激發(fā)。在每節(jié)課的課前，就需要教師們進(jìn)行課前引導(dǎo)，從而提升這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.3 將實(shí)驗(yàn)情景積極踐行

初中的生物課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，作為教師，不僅要對相關(guān)的理論進(jìn)行引導(dǎo)，也需要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)情景的踐行。對于學(xué)生們來說，只有通過實(shí)踐才能真正地掌握知識點(diǎn)，掌握其中的規(guī)律。初中生之前沒有學(xué)習(xí)過這門課程，因而對于實(shí)驗(yàn)器具有著非常高的好奇心，教師們可以將這個機(jī)會牢牢把握住，從而創(chuàng)設(shè)出來良好的實(shí)驗(yàn)情景，這樣能促進(jìn)學(xué)生們對于這門課程的認(rèn)識與積極性。但是，教師需要對完整的實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而保證實(shí)驗(yàn)安全以及學(xué)生們不去損壞器材。

三、總結(jié)

生物學(xué)是初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是非常重要的學(xué)科，這門課程在為高中的知識打基礎(chǔ)。必須要對這門課程的知識框架進(jìn)行一個熟練的掌握，這樣才能夠?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)提供有利的保障。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要對情景教學(xué)法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，對于問題要有科學(xué)合理的把握，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，提升課堂上的效率。

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湖南省郴州市第五完全中學(xué)