小學數學教學過程中如何構建高效課堂

汪志遠

【摘? ? 要】新課程改革背景下，小學階段的數學教學對學生的培養(yǎng)目標又提出了新要求，扎實的理論知識是基礎，重點是要強化學生的數學思維，加強自主學習過程，并通過自主學習，提升多方面的能力，實現個人的全面發(fā)展。本篇文章將以小學數學教學為例，深入剖析能夠構建高效課堂的教學手段。

【關鍵詞】小學數學? 高效課堂? 有效手段

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.180

隨著教學的不斷變革，陳舊落后的教學手段已難以跟上學生的培養(yǎng)目標，甚至是阻礙了學生的高效學習。在數學課堂上，學生往往表現出興趣不高，積極性不強，參與度不夠，教師單方面的開展講授課堂，教學效率低下可想而知。學生的數學成績難以得到提升，能力的培養(yǎng)更是難以實現。故而，教師要采取有效手段，革新教學理念，改變當前的教學現狀，創(chuàng)建高效課堂。何謂高效課堂？即學生能夠在興趣的引導下展開自主學習，同時也能在融洽寬松的教學氛圍下，自由發(fā)散思維，加強數學學習的深度，同時增強多方面的能力。要實現上述這些目標，需要教師做出改變，革新教學手段和教學理念，接下來，我將以我的教學經驗為例，具體闡述能夠創(chuàng)建高效課堂的教學手段。

一、從學生的興趣入手，引導他們自主參與

“興趣是學習最大的動力”，基于這個前提，教師根據小學生的心理需求和性格特點，采取針對性的舉措，增強教學課堂的趣味性，以求能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的引領下，學生能夠自主參與到課堂學習中來，加強學習效果，增強教學效率，久而久之，高效課堂的構建將得以實現。因此，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣至關重要。作為一名數學教師，我將從以下三點出發(fā)，深入探討能夠有效培養(yǎng)學生興趣的方式方法。

1.游戲教學法。小學階段的學生年齡小，對學習的認知程度不夠，在他們的世界里，玩耍永遠是最重要的，教師要抓住學生的這個心理，在課堂中融入一些小游戲，營造融洽輕松的教學氛圍，讓學生們在玩耍的過程中潛移默化的吸收數學知識，一舉兩得，而且效果更加顯著。學生不再將數學學習作為一種負擔，而是更多將數學課堂當作玩耍的地方，心態(tài)的轉變能夠引導學生自主融入學習，并逐步發(fā)現數學學習的趣味，自然，興趣能夠得以培養(yǎng)。

2.情景教學法。情景教學法，顧名思義，就是在課堂上融入一些生活化的情景表演，讓學生切實的感受數學知識，且能夠在教師創(chuàng)設的情景中應用數學知識，增強學生的應用能力。教師可以用數學問題來創(chuàng)設趣味情景。比如，買菜問題是小學數學中經?？疾斓?，教師就可以從這個問題入手，引導學生運用乘法口訣表、加減法等來找尋答案，同時也能夠有效的解決實際生活中的問題，有助于學生認識到數學學習的現實意義，增強學習動機，激發(fā)求知欲，在探索數學的過程中發(fā)現數學學習的趣味，在情景教學的引導下，學生對數學學習能夠產生深厚的興趣。在興趣的指引下，數學教學能夠取得事半功倍的效果。

3.多媒體教學。多媒體的應用同樣符合小學生的心理需求。它具有形式多樣，展現內容直觀等特點，能夠將枯燥抽象的數學知識具象化，并通過圖片或是視頻的形式展現出來，學生學來更覺有趣，且多媒體的應用，優(yōu)化了課程結構，降低了教學難度，更易于讓學生理解掌握，有效實現數學成績的提升，在此基礎上，學生的積極性大大增強，能夠以更加積極自主的狀態(tài)投入到數學學習中去，轉變傳統(tǒng)被動的靜態(tài)課堂，讓學生們在動態(tài)課堂中加強對數學知識的感悟，在長期潛移默化的影響下，即便是不喜歡數學學習的學生也會在濃厚氛圍的感染下，加入學習，取得頗為不錯的教學效果。

二、充分尊重學生的主體作用，促進多方面能力的全面培養(yǎng)

在傳統(tǒng)數學教學模式下，教師大多開展的都是講授型課堂，學生都是負責被動的接受知識，這種學習狀態(tài)不利于高效課堂的構建。一方面，教師單方面的傳授知識，缺乏與學生的溝通，難以對學生的學習狀態(tài)和掌握情況有一個具體全面的了解，在教學課堂上就很難對學生展開針對性教學，效率很低。另一方面，學生長期處于被動學習狀態(tài)，思維得不到鍛煉，能力得不到培養(yǎng)，長此以往，還可能形成懈怠思想，逐漸喪失自主思考的能力，這不僅對數學學習是有很大危害的，對學生身心的健康發(fā)展同樣是不利的。故而，教師要改變教學手段，將學生放在主動學習的教學位置，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主意識，引導他們開展自主學習，并通過這個過程，有效增強多方面的能力。接下來，我將具體闡述幾種能充分突顯學生主體地位的教學方法。

（一）合作學習模式

合作學習，顧名思義，就是以學生為主導展開的合作討論教學。這個教學過程的開展，要求以小組為單位，每個學生都要參與進來，發(fā)表自己的意見和看法，力爭在不同思維的碰撞中，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，并提升獨立思考能力，這些能力的培養(yǎng)對數學學習來說是極為重要的。當然，這個過程也能培養(yǎng)學生的團隊協作能力，增進同學友誼，一舉兩得。

（二）開展翻轉課堂

翻轉課堂是近年來比較倡導的教學新模式，它的開展充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，同時也有助于促進學生的全面發(fā)展。學生需要在家自主完成預習，掌握基本的理論知識，然后，再逐步加深難度，深入分析接下來要學習章節(jié)的重點難點，總結出來，以便作為課堂開展的教學內容。在數學課堂上，同樣是以學生為中心展開教學，要求學生將預習中遇到的一些問題提出來，同學們一起交流探討，有效解決疑難問題。

三、增強師生互動教學，創(chuàng)建良好的師生關系

良好的師生關系同樣是高效教學課堂構建的關鍵。這要求教師要多與學生溝通交流，及時了解他們的學習狀態(tài)，并積極為學生解決問題，不管是學習上的還是生活上的，有效拉進師生距離，建立亦師亦友的關系。當然，學生也要做出努力，加強與教師的交流，有什么不懂的問題就要多問問教師，在頻繁的溝通交流中，創(chuàng)建良好的師生關系。

四、加強對學生學習方法的正確指導

不少學生的學習方法存在很大的問題，這往往也是阻礙學生高效學習的原因之一，教師要明確這一點，加強對學生學習方法的正確指導，力求學生在正確學習方法的引導下展開目的性明確的高效學習，有效增強學習效果，提高教學效率，為高效課堂的構建打下堅實的基礎。

綜上所述，教師要從學生的實際狀況出發(fā)，充分考慮學生的能力水平和性格特點，遵循以生為本的教學原則，在有效推動學生學習效果增強的基礎上，創(chuàng)建高效課堂，促進學生能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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