淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

梁芳

【摘 ? ?要】在新課程改革工作的影響之下，教育相關(guān)部門開始提倡教師應(yīng)不斷革新自己的教育觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法并更新教學(xué)設(shè)備。在這篇文章中，筆者將以多媒體這一教學(xué)輔助設(shè)備為例，淺議其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.155

隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國進(jìn)入了信息化時(shí)代。在信息化時(shí)代中，多媒體作為一種媒體設(shè)備已被廣泛運(yùn)用于社會中的各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體作為一種全新的教學(xué)輔助設(shè)備為教師的教學(xué)工作帶來了諸多便利，同時(shí)也讓學(xué)生體會到了創(chuàng)新性教學(xué)的樂趣。今天，筆者將基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、多媒體能簡化教學(xué)過程

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是每位學(xué)生都應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，這不僅因?yàn)閿?shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)學(xué)科，還因?yàn)閿?shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理科類學(xué)科的基礎(chǔ)鋪墊。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該格外重視數(shù)學(xué)學(xué)科教育，并最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為有趣且簡單的學(xué)科，但很多教師的教學(xué)質(zhì)量卻極其不理想。教學(xué)質(zhì)量是衡量一位教師教學(xué)能力的主要因素，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。據(jù)觀察，大多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都會出現(xiàn)注意力不集中的問題，有些學(xué)生甚至從不參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雖然小學(xué)生普遍具有容易走神的特點(diǎn)，但其在課堂上的注意力會受教師的影響。由于小學(xué)生年齡較小，他們還不能強(qiáng)烈地意識到學(xué)習(xí)的重要性，只會選擇性地學(xué)習(xí)他們能輕松駕馭的內(nèi)容。然而據(jù)觀察，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在這一過程中，教師會完全依據(jù)課本給學(xué)生反復(fù)灌輸課本中的知識。有些教師為了提高教學(xué)質(zhì)量甚至?xí)捎谩皾M堂灌”的教學(xué)方式要求學(xué)生做到“兩眼不離教科書、兩耳不離教師的講解”，讓學(xué)生緊盯教科書學(xué)習(xí)。當(dāng)然這樣的方式的確能助力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但卻不能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理?；诖?，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會將學(xué)生置于一個(gè)繁難的學(xué)習(xí)過程之中。繁難的學(xué)習(xí)過程會給學(xué)生無端增加學(xué)習(xí)的壓力，使他們不能輕松地學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)就能有效地解決這一問題，并簡化教師的教學(xué)過程。談及多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，很多教師都會想到多媒體播放課件的功能，利用多媒體播放課件能有效地省略煩瑣的教學(xué)步驟，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)離不開教科書的支撐，而學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識也來源于教科書。雖然教科書是教學(xué)過程的重要輔助資料，但其繁雜的內(nèi)容只會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而利用多媒體，教師則可以基于教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況簡化教科書的內(nèi)容，從中提煉出學(xué)生能接受的重要知識點(diǎn)內(nèi)容并有條不紊地羅列在PPT上。這樣學(xué)生就能在教師播放課件的同時(shí)了解本堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且還能緊跟教師的授課步伐輕松且有效地學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此只有簡單的教學(xué)過程才能俘獲他們學(xué)習(xí)的“芳心”，使他們在第一時(shí)間就能將注意力定格在課堂教學(xué)之中。當(dāng)然要想為學(xué)生提供精簡的課件，教師則應(yīng)該在上課之前仔細(xì)研讀教材、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并反復(fù)修改所制作的PPT。

二、利用多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入

一般情況下，學(xué)生都是在教學(xué)過程中獲取知識的。因此，每一位教師都應(yīng)該格外關(guān)注自己的教學(xué)過程。影響教學(xué)過程的因素何其多，其中課堂導(dǎo)入、課堂氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度都能影響教師教學(xué)過程的執(zhí)行。在影響教師教學(xué)過程執(zhí)行的諸多因素中，筆者認(rèn)為課堂導(dǎo)入是主要因素。課堂導(dǎo)入作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，其能直接決定一堂課的教學(xué)氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。雖然大多數(shù)教師在上課伊始都會進(jìn)行課堂導(dǎo)入，但其課堂導(dǎo)入方式過于傳統(tǒng)和老套，很多教師依然會使用復(fù)習(xí)或提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這些導(dǎo)入并不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，相反很多學(xué)生還會漸漸厭倦教師的導(dǎo)入方式。在多媒體的協(xié)助下，筆者建議教師可以在上課伊始進(jìn)行情境導(dǎo)入?？赡苡胁糠?jǐn)?shù)學(xué)教師并不贊成這一提議，認(rèn)為情境導(dǎo)入并不適合數(shù)學(xué)這門課程，但真實(shí)情況恰恰相反，情境導(dǎo)入能給學(xué)生提供一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在第一時(shí)間誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

所謂情境導(dǎo)入指的是，教師利用多媒體的功能給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，使學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，在講“加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放“猴子搬玉米”這一短視頻。在這個(gè)視頻中，猴子在收獲物品的同時(shí)也會丟失一些物品，通過這個(gè)視頻學(xué)生能很快地理解加減法的概念，并且在學(xué)生觀看視頻的過程中，視頻中的圖像和聲音還能在一定程度上刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在上課伊始便有學(xué)習(xí)的欲望。曾有著名的教育專家說道：“學(xué)習(xí)情境是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境?！边@句話不無道理，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)情境中學(xué)生才能找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)才能自然地迎合教師的教學(xué)，因此，教師可以借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并以此來銜接新課內(nèi)容。

三、利用多媒體呈現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門集理論知識和幾何內(nèi)容為一體的學(xué)科，幾何內(nèi)容具有抽象的特點(diǎn)。在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，不少教師都會為幾何內(nèi)容的抽象性而感到苦惱，因?yàn)閮H憑教科書和黑板并不能完美地給學(xué)生呈現(xiàn)這部分抽象內(nèi)容。而借助于多媒體呈現(xiàn)信息、處理信息的功能便能解決這一問題，并能從小培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在講到正方體這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)正方體這一圖形，并通過轉(zhuǎn)換正方體給學(xué)生展示正方體的不同側(cè)面。這樣學(xué)生們不僅能仔細(xì)地觀察正方體，還能在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自己的抽象思維。在教學(xué)過程中，無論涉及何種幾何圖形，教師都可以利用多媒體給學(xué)生展示其形狀和不同方位的外觀。只有學(xué)生不斷地觀看抽象圖形，他們才能以抽象思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，在給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，以便學(xué)生們能適應(yīng)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體具有多種教學(xué)功能，這就要求教師應(yīng)重視多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，并熟練掌握操作多媒體的方法，這樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在上文中，筆者闡述了多媒體具有簡化教學(xué)過程的功能，并建議教師可利用多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入和給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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