淺析如何構(gòu)建高效初中生物課堂

庹燕

【摘? ? 要】生物是生命科學(xué)的基礎(chǔ)，目前的生物課堂向?qū)W生傳授的都是一些接近生活、通俗易懂的生物基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也相對(duì)容易，但隨著新課改的不斷深入，生物課程也越來(lái)越受到重視，如何將生物課堂變得生動(dòng)高效成為很多教師需要研究的內(nèi)容。本文就這個(gè)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】生物課堂? 高效教學(xué)? 初中生物

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.133

隨著課程改革的不斷加速，初中生物教學(xué)也不甘落后，順應(yīng)時(shí)代潮流積極開(kāi)展了教學(xué)改革。在教學(xué)一線奮斗的教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新的教學(xué)理念，從課堂出發(fā)，立足學(xué)生自身素質(zhì)的提高，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂質(zhì)量和效率。

一、彰顯生物學(xué)科特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)中，生物是與大自然緊密相關(guān)的學(xué)科，初中學(xué)生要認(rèn)識(shí)大自然、了解關(guān)于生物方面的最新研究成果就有賴于教師的講解。新課改后，探究性教學(xué)成為教學(xué)的關(guān)鍵，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這是生物教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教師對(duì)生物知識(shí)、研究成果、發(fā)展前景的講解都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在教學(xué)課堂中要以多種方式展示生物學(xué)科的趣味性，通過(guò)幻燈片演示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手、動(dòng)腦的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的思考、觀察來(lái)歸納和總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)。以生物教材為基礎(chǔ)，思考和研究教材中的思考專欄，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，更多地了解生物知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和實(shí)際生活的聯(lián)系。除此之外，教師還要讓學(xué)生了解到生物研究的最新成果，如基因研究、生物工程等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物應(yīng)用領(lǐng)域有更多的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生參加生物科研的興趣，促使學(xué)生更加熱情和主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣除了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容外，還要采用豐富的教學(xué)方式，例如，利用多媒體播放自然界生物遷徙的畫面、播放海底生物的生活等，讓學(xué)生在理論和實(shí)際生活中都能感受生物的無(wú)所不在和重要性，從而在“興趣”的帶領(lǐng)下，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效性。

二、注重因材施教，學(xué)以致用，讓學(xué)生積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)

事物是具有特殊性的，初中正是學(xué)生個(gè)性彰顯的時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況也各不相同，所以，因材施教就成為教師教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持的基本原則。教師要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，靈活變化教學(xué)手段，有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，學(xué)以致用。尤其在面對(duì)學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生也要一直堅(jiān)持，耐心地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促使其學(xué)習(xí)進(jìn)步。作為生物教師，不僅要具備生物方面的教學(xué)能力，同時(shí)還要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，積極與學(xué)生進(jìn)行思想的交流，了解學(xué)生的心理狀況，感知初中學(xué)生此階段的心理狀態(tài)和個(gè)性表現(xiàn)，積極尋找方法來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，只有受到學(xué)生的信賴，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能如魚(yú)得水。

學(xué)生的進(jìn)步是要循序漸進(jìn)的。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生也是如此，生物教師必須努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生積極快樂(lè)地投入到生物學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高。

三、實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在課堂教學(xué)中除了教授知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生善于去觀察事物。

首先，由整體到局部。事物是以一個(gè)整體的形式存在的，但是它又是由不同的事物組成的，如果學(xué)生不能窺一斑而見(jiàn)全豹，那就不能說(shuō)對(duì)事物有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生在觀察植物根尖以及根毛的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以從觀察根的整體形態(tài)開(kāi)始，逐漸找直根系、須根系以及主根和側(cè)根的特征，然后運(yùn)用顯微鏡仔細(xì)辨別根毛和根尖的結(jié)構(gòu)和位置。

局部觀察的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察了解事物的本質(zhì)屬性，從而辨別事物之間的差別，進(jìn)而認(rèn)知事物的不同的特點(diǎn)。例如，在對(duì)花的研究中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花進(jìn)行形態(tài)認(rèn)知和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生發(fā)掘水稻花、桃花的差異，并對(duì)桃花和水稻花盛開(kāi)時(shí)吸引昆蟲(chóng)的差異來(lái)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為基點(diǎn)對(duì)兩種花進(jìn)行解剖分析，觀察花的蜜腺以及子房結(jié)構(gòu)的不同，弄清為什么桃花吸引蜂蜜，而水稻花不吸引昆蟲(chóng)。這樣學(xué)生可以進(jìn)一步知道蟲(chóng)媒花、風(fēng)媒花之間本質(zhì)的不同。

其次，縱橫比較。縱橫比較是引導(dǎo)學(xué)生尋找類似事物的差異，且從差異中尋找共同之處的，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的觀察方法。例如，在學(xué)生觀察雙子葉植物的結(jié)構(gòu)及形態(tài)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別從莖、葉脈、種子胚三方面進(jìn)行區(qū)分，區(qū)分單子葉植物以及雙子葉植物的相同之處與不同之處。通過(guò)這種方式學(xué)生更能熟練掌握各種生物的不同特質(zhì)。

第三，循環(huán)往復(fù)。要真正認(rèn)清和了解事物之間的本質(zhì)區(qū)別，循環(huán)往復(fù)觀察的方法是必不可少的，這說(shuō)明了觀察的重要性。例如，在驗(yàn)證脊髓具有反射功能的實(shí)驗(yàn)中，腦的切除是否干凈是至關(guān)重要的，因此，必須在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)地觀察，尋找規(guī)律。事實(shí)證明，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的反復(fù)性的重要性，才能發(fā)掘到事物的本質(zhì)屬性。

新課程的改革，要求在生物教學(xué)中引入更多的實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行探究性教學(xué)，這種教學(xué)方式使得教師在短短的課堂幾十分鐘內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)延誤教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一位生物教師很難對(duì)全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課上容易出現(xiàn)混亂的局面，實(shí)驗(yàn)結(jié)果差強(qiáng)人意。所以很多生物教師不愿意開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，抵觸實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，為了更好地響應(yīng)新課程的改革，學(xué)校在生物教學(xué)課程安排上要結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上做好實(shí)驗(yàn)老師的安排，只有這樣，教師才能更好地踐行新課程改革。

四、結(jié)束語(yǔ)

激發(fā)興趣、因材施教、實(shí)事求是，這些方法都是提高生物課堂教學(xué)效率的有效方法，但是構(gòu)建初中生物高效課堂需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和揣摩，才能尋找到有效的方法，只有教師因地制宜地提取和發(fā)掘，才能真正構(gòu)建出高效課堂，從而有效推動(dòng)初中生物教學(xué)質(zhì)量和成效。

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