高中生物教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)探究

李維寧

【摘? ? 要】高中階段的學(xué)生往往更加敏感且獨立，面對教師的一些指導(dǎo)會有比較強的逆反心理，但是他們卻不會把它表現(xiàn)出來，而是積壓在心里，可能到某一個臨界點就會爆發(fā)，所以教師需要與學(xué)生進行積極的溝通，鼓勵他們把內(nèi)心的疑惑表達出來。因此，高中生物教師在進行課堂教學(xué)時，要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到提問的重要性，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生愿意提問并且主動提問。

【關(guān)鍵詞】問題意識? 高中生物? 自主思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.111

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)問題，進而經(jīng)過努力解決問題貫穿整個高中生物學(xué)教學(xué)的始終。所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)中重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到課堂教學(xué)效率的提高，更關(guān)系到學(xué)生整個學(xué)科素養(yǎng)的提高和嚴謹科學(xué)觀的養(yǎng)成。下面就從幾個方面談一談高中生物教師如何在自己的日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、關(guān)注高中生物教材中疑難問題的提出形式

由于學(xué)生對高中生物教材課本持有權(quán)威認可性的態(tài)度，因而對于在實際生物科目學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題，學(xué)生缺少自身的主觀判斷，影響了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面問題的提出。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，高中生物教師應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)過程中引導(dǎo)輔助的作用，提出批判性教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定思維邏輯方式建立的基礎(chǔ)上，選用與常規(guī)問題相反的反向思維模式進行類比批判性高中生物學(xué)習(xí)，對在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中學(xué)生對于高中生物教師講授知識點和高中生物教材中的“全盤接受”教育模式進行轉(zhuǎn)變，關(guān)注高中生物學(xué)習(xí)階段學(xué)生自我觀念的認定，進行批判性高中生物教學(xué)，培養(yǎng)高中階段學(xué)生能夠憑借自身所積累的各種高中生物知識對新的高中生物知識點的理解探究能力，不斷增強創(chuàng)新能力的培訓(xùn)和鍛煉，使其敢于并勇于對高中生物教材課本中的重難點問題進行提問，進而有效促進學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。與此同時，高中生物教師還需要充分利用高中生物科目教學(xué)的課下時間，將生物課本教材理論知識聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，完成高中生問題意識的培育。

二、新技術(shù)促進學(xué)生問題意識的形成

高中生物課程教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，教師在實際教學(xué)當中就要關(guān)注熱點和新的技術(shù)，并能將其和生物教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這為促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到積極作用，有助于學(xué)生形成問題意識。熱點的問題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，幫助學(xué)生學(xué)以致用，也能促進學(xué)生關(guān)注社會熱點問題。學(xué)習(xí)到有關(guān)生物特征的知識點的時候，學(xué)生按照生活經(jīng)驗?zāi)苷f出生物的特征，其中涉及生物繁殖現(xiàn)象以及生物能呼吸等，教師可通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放動態(tài)化的生物在各環(huán)境中生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看當中能夠產(chǎn)生新的問題，并促進學(xué)生問題意識的形成。

三、活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力

豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，才能讓整個生物教學(xué)課堂變得更有趣，才能活躍生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。

在實際教學(xué)過程中，教師只有創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍，才能減輕學(xué)生的心理學(xué)習(xí)負擔(dān)，消除學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師在實際教學(xué)的過程中可以創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)“細胞”的相關(guān)知識點時，教師可以利用多媒體技術(shù)將生活中的花、草等相關(guān)的細胞的改變情況、死亡情況展現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道生物是與我們的生活息息相關(guān)的，以此調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并通過積極探討相關(guān)的問題讓生物課堂的氛圍更加活躍，從而讓學(xué)生能夠體會到教學(xué)過程中的民主與融洽，讓學(xué)生更加喜歡生物。

四、教師要具備積極進取的精神

第一，要勤于反思。教師不僅要有精深的專業(yè)知識和教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要勤于反思，在反思中提高自身素質(zhì)，可以反思自己教學(xué)成功之處、不足及改進措施，對突發(fā)事件的處理，對問題的設(shè)置是否合理，是否培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等。通過不斷地反思優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、積累典型教學(xué)素材，讓自己的教育思想在反思中得以建設(shè)。第二，多讀書、讀好書。當今世界，科技突飛猛進，信息與日俱增，社會各領(lǐng)域的知識從單一走向多元，不斷向更深、更廣的層面發(fā)展，教師只有不斷給自己“充電”，才能站在更高的高度對學(xué)生進行啟發(fā)教育，提高學(xué)生的綜合能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師一個人的獨角戲，教師提出問題，教師提出假設(shè)，教師進行實驗，教師總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在這里面扮演的角色只是聆聽者，這樣他們根本沒有任何的參與度，無法主動參與到整個內(nèi)容的思考中來，只是被動地接受教師所傳達出來的信息，即使教師在某個地方出現(xiàn)了錯誤，他們也不知道。而這樣的學(xué)習(xí)方式將導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化，所以教師一定要注重對學(xué)生個人思維邏輯能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們自己對問題展開聯(lián)想并且提出假設(shè)，最后進行驗證，這樣會獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

六、進行充分的教學(xué)準備和精心的活動設(shè)計

首先，高中生物教師為了有效地在課堂教學(xué)活動中達成教學(xué)目標，就需要充分地進行教學(xué)準備，其中就包括學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計等等。在課前準備中，不僅僅需要了解掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及個人情況進行了解，從而在課堂上對該學(xué)生進行有針對性的反饋和指導(dǎo)，在日常的生物教學(xué)過程中實現(xiàn)良好的師生互動。同時，生物教師還需要結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)的具體內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動，以保障學(xué)生可以充分地參與到學(xué)習(xí)活動當中，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，只有保障學(xué)生有足夠的參與度，才能夠讓學(xué)生積極思考，從而碰撞出思維的火花，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過主動思考不斷解決已有的問題、發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。

綜上所述，在高中生物課堂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識可以有效提升課堂的效率，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。伴隨著時代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入推進，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)必然會占據(jù)不可忽視的位置，這還需要廣大教育工作者在實踐中共同努力探索。

參考文獻

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