素質(zhì)教育體制下小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新探究

黃琳

【摘 ? ?要】素質(zhì)教育教學(xué)體制的改革和實(shí)踐所帶來的是各學(xué)科教學(xué)課程的改革，教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，整體學(xué)校教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。本文中筆者對(duì)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行具體的探究，談?wù)勗谒刭|(zhì)教育教學(xué)體制下小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ?教學(xué)創(chuàng)新 ?素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.043

眾所周知，素質(zhì)教育是我們進(jìn)入21世紀(jì)以來所實(shí)施的新的教育教學(xué)體制，其徹底改變了以往應(yīng)試教育體制所秉承的考試為本、成績(jī)?yōu)橄鹊慕虒W(xué)理念，讓教學(xué)回歸教書和育人的初衷，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，包括德智體美勞等各個(gè)方面，即注重學(xué)生的思想道德教育、文學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、潛力激發(fā)，等等，總之，貫徹的是以人為本、因材施教的核心理念，從而為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)久性、有預(yù)見的規(guī)劃。那么，在素質(zhì)教育體制下，我們面對(duì)新的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)也就隨之需要進(jìn)行改變和革新。例如，在以往應(yīng)試教育考試為本的體制下，我們更加注重考試學(xué)科的教學(xué)，忽視甚至直接取消了音體美等藝術(shù)類、活動(dòng)類課程的教學(xué)實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生能力和思維的單一。而在素質(zhì)教育以人為本全面培養(yǎng)的教學(xué)新目標(biāo)下，音體美等藝術(shù)類學(xué)科重新煥發(fā)生機(jī)，在教學(xué)地位、重要性等方面都獲得了平等的肯定和重視，所以新時(shí)期教學(xué)創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整上首要考慮的就是如何針對(duì)這些非考試學(xué)科做好教學(xué)安排，從而讓其完美融入日常學(xué)科教學(xué)節(jié)奏中，并且充分發(fā)揮其學(xué)科作用。

綜上所述，本文中筆者將針對(duì)素質(zhì)教育體制下小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新展開具體的探究。小學(xué)階段體育本身就是一門非常重要的學(xué)科，一方面從素質(zhì)教育學(xué)科構(gòu)建來看，德智體美勞全面發(fā)展，“體”的典型代表就是體育，小學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力較弱，自控力也相對(duì)缺乏，所以小學(xué)階段的學(xué)科設(shè)置相對(duì)較少，而且更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)節(jié)，避免大面積的理論性考試學(xué)科給學(xué)生帶來更大壓力，呈現(xiàn)厭學(xué)情緒，體育等藝術(shù)和活動(dòng)學(xué)科的存在就起到了緩沖作用，對(duì)于保持學(xué)生的心理健康和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)起著至關(guān)重要的作用。另一方面，從小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展來看，小學(xué)生處在身心發(fā)展的第一個(gè)黃金階段，尤其是在心理健康和身體成長(zhǎng)方面，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以讓學(xué)生在集體交互中構(gòu)建起多種社交能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)情緒和心理;另外以戶外運(yùn)動(dòng)為主的體育教學(xué)更能夠直接作用于學(xué)生的身體成長(zhǎng)，塑造學(xué)生健康的體魄。所以，在當(dāng)前素質(zhì)教育新時(shí)期，面對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新的教學(xué)要求，教師又當(dāng)如何創(chuàng)新體育教學(xué)呢？下文中筆者就結(jié)合自身的理解和探究給出幾點(diǎn)可行性設(shè)想和建議。

一、結(jié)合學(xué)生思想需求構(gòu)建趣味性課堂

對(duì)于小學(xué)生來說，體育本身對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的吸引力，但是學(xué)生對(duì)于體育課感興趣并不代表學(xué)生就會(huì)對(duì)具體的體育教學(xué)感興趣。從教學(xué)實(shí)踐反饋來看，大部分小學(xué)生對(duì)于體育的興趣度源于可以不用坐在教室里做題、認(rèn)字，這和具備體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣有著本質(zhì)的區(qū)別，所以新時(shí)期，我們要從學(xué)生的思想需求入手，將學(xué)生的表面興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在興趣。

首先，在教學(xué)過程中我們要明確學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常明顯的心理特征就是不明白學(xué)習(xí)的意義，但是會(huì)對(duì)內(nèi)容和形式感興趣，所以教師可以從這兩個(gè)方面入手，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，更加傾向于日?；?、簡(jiǎn)單化的內(nèi)容，如跳繩、踢毽子、羽毛球等這類學(xué)生在日常生活中認(rèn)知度較高的體育項(xiàng)目，而在教學(xué)形式方面可以偏向娛樂化和游戲化，如將踢毽子和開火車小游戲聯(lián)系起來，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中不是孤立的，在交流和互動(dòng)中感受到依賴和被接納，從而充分發(fā)揮集體娛樂的體育教學(xué)特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的初步深入構(gòu)建。

其次，構(gòu)建趣味性的課堂并不是代表學(xué)生想要什么就無條件地給什么。教育要始終走在學(xué)生需要的前面，給學(xué)生塑造最近發(fā)展區(qū)域，讓學(xué)生始終處在“跳一跳，夠得到”的狀態(tài)之下，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感。體育本身就存在很強(qiáng)的競(jìng)技性，雖然在學(xué)校教育中尤其是小學(xué)階段我們不強(qiáng)調(diào)這種競(jìng)技性，但是“輸贏”的觀念是根植于人內(nèi)在的東西，而小學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)育的不全面性導(dǎo)致其自我認(rèn)知、選擇能力較弱，所以作為教師在培養(yǎng)其學(xué)科興趣方面還要做好主導(dǎo)，深入分析學(xué)生的需要和特點(diǎn)，給出相對(duì)充足的內(nèi)容選擇，而不同的體育項(xiàng)目在設(shè)置過程中就要充分考慮到內(nèi)容難度、節(jié)奏、教學(xué)亮點(diǎn)等，從而在教學(xué)過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以良好的引導(dǎo)，也讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中從無意的興趣到有意的興趣。

二、結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)理念構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂

素質(zhì)教育體制倡導(dǎo)以人為本、因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)各學(xué)科教學(xué)一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。而體育本身就是一門靈活性強(qiáng)、涉及范圍較廣的學(xué)科，所以在實(shí)際教學(xué)中我們更要做到以學(xué)生為本，從而切實(shí)構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力。

首先，在教學(xué)過程中教師應(yīng)本著以學(xué)生為本的核心理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。這在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐操作中通常表現(xiàn)為教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自練和自我評(píng)價(jià)。比如結(jié)合上文所闡述的興趣培養(yǎng)，體育教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并做好對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的技術(shù)規(guī)范教學(xué)，然后讓學(xué)生結(jié)合自身所選的學(xué)科進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，如小組探究、小團(tuán)體練習(xí)，然后由教師統(tǒng)一檢查每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生自我反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和獲得的成果，對(duì)于問題，教師應(yīng)進(jìn)行集中性的點(diǎn)撥和講解，對(duì)于獲得成果，教師應(yīng)給予毫無保留的表?yè)P(yáng)和肯定，從而逐步在體育課堂上形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的良性循環(huán)。

其次，在以學(xué)生為本的課堂上，教師還要本著因材施教的原則對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予個(gè)性化的引導(dǎo)和糾正。就如上文所講，小學(xué)生的自主選擇和自我認(rèn)知能力還相對(duì)較弱，體育教學(xué)中教師一開始可以尊重學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生按照自己意愿嘗試的機(jī)會(huì)，但當(dāng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中遇到挫折和出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和糾正作用，做好個(gè)別化的教學(xué)，有針對(duì)性地指出學(xué)生的問題，引導(dǎo)其調(diào)整學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中我們要時(shí)刻遵循以人為本的教學(xué)核心理念，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主性與教師引導(dǎo)相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生興趣又保證學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正感受到體育所帶來的益處，最終形成保持體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，為學(xué)生健康體魄和心理的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

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