初中班主任組織開展社會實踐活動的問題及應對策略

林喬春

【摘? ? 要】社會實踐活動能夠培養(yǎng)學生的社會實踐能力，也可以讓學生在活動中獲得情感、道德等諸多體驗，常被初中班主任用于教學管理之中，有益于學生的全面發(fā)展。初中生處于青春期階段，社會認知不全面，性格相對比較偏激，增加了社會實踐活動的難度?；诖耍恼聦\談開展社會實踐活動的問題與應對策略，旨在促進初中教學發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社會實踐活動? 初中班主任? 問題? 應對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.012

社會實踐活動是以社會為對象、實踐為活動形式、學生為主體、班主任為主導的實踐活動形式[1]。初中開展社會實踐活動，不僅可以幫助學生收獲生活技能，更可以增長學生的社會智慧，有助于學生將所學的知識順利融入社會之中。初中是人生的關(guān)鍵成長階段，影響學生的未來發(fā)展。班主任通過社會實踐活動能夠幫助學生汲取人生成長養(yǎng)分，夯實學生道德、能力、價值觀念等多項基礎(chǔ)，全面促進學生發(fā)展[2]。由此可見，分析班主任如何開展社會實踐活動是十分必要的。

一、組織開展社會實踐活動的問題

（一）青春期心理

青春期是人身體、心理快速發(fā)育的第二時期，也是最難管理的階段。在青春期的學生由“外界獲得”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部探究”，既渴望得到他人的認同，又堅持自我，甚至在某些時候陷入偏執(zhí)的心理狀態(tài)，其價值觀念不穩(wěn)定，容易受到外界影響[3]。班主任通過開展社會實踐活動，能夠幫助學生主動探知外界，并引導學生思維，讓學生從社會實踐活動過程中獲取有益能量。但初中生矛盾的心理狀態(tài)，很難使學生在社會實踐活動中認真聽從班主任的教導，導致活動效果大打折扣。

（二）實踐能力不足

初中階段是從孩子的世界邁入成人世界的初始階段，學生的實踐能力有限。尤其是在現(xiàn)代教育環(huán)境下，家長與學校過分關(guān)注學生的學習成績，使學生的社會實踐欲望逐漸降低，部分學生的業(yè)余時間不是用于進行課外學習，就是用于信息瀏覽與電子游戲。學生社會實踐能力的現(xiàn)狀進一步增加了初中班主任開展社會實踐活動的難度。

（三）個性思維觀念

現(xiàn)代社會更加尊重個性化意識。在培養(yǎng)學生個性化意識的過程中，部分學生有極強的個人主義觀念，并沒有認識到集體主義的重要性，缺乏團隊合作意識，無法按照班主任要求與他人共同進行合作[4]。初中班主任在開展社會實踐活動過程中，需要兼顧集體主義與個人主義的培養(yǎng)需求，讓學生在保持獨立自主的同時團結(jié)同學，懂得如何從集體獲取幫助，并具備更加崇高的社會理想與價值觀念。

二、組織開展社會實踐活動的問題與對策

（一）合理組織，平衡思想

班主任在開展社會實踐活動時，需要注重社會實踐活動的組織科學性，兼顧學生的社會實踐能力、實踐需求以及特殊的青春期心理因素，具體活動組織策略如下：1.選擇活動主題：班主任在選擇社會實踐活動主題時，要包含集體與個人元素，幫助學生感知兩種不同的價值觀念。2.控制實踐形式：班主任需要控制社會實踐活動的形式，確?；顒觾?nèi)容沒有超出初中生的實踐能力，也契合初中生的心理狀態(tài)，能夠激發(fā)其參與興趣。3.引導學生參加：班主任在組織活動時，可以邀請學生共同參與到實踐活動的設(shè)計當中，讓學生自行選擇活動任務，讓活動與學生的個人成長需求相契合。

例如，班主任可以組織“養(yǎng)老院幫扶活動”，由班主任確定此次活動的研究內(nèi)容，并組織學生共同參與到實踐活動的商議過程中。

實踐活動1：

活動前：

師：同學們，我們這周六要去養(yǎng)老院看望老人，在活動的過程中，我們需要打掃養(yǎng)老院，并為老人表演節(jié)目，大家討論一下自己想在活動過程中做哪些工作，合理安排一下活動內(nèi)容。

生1：老師，我不擅長表演節(jié)目，我想打掃衛(wèi)生。

生2：老師，我會吹橫笛，我能夠為老人表演節(jié)目！

……

師：非常棒，現(xiàn)在大家填寫一下活動任務表，根據(jù)活動報名人數(shù)，平衡各項活動人員數(shù)量。

活動中：

（實踐活動過程中，養(yǎng)老院缺乏足夠的保潔人員，打掃任務相對比較重）

生3：老師，我們想一起打掃衛(wèi)生，距活動表演時間還有兩個小時?。ㄔ撁麑W生原為表演人員）

生4：老師，我也想打掃衛(wèi)生！然后我們一起看節(jié)目多好?。?/p>

師：好，你們的建議非常好！按照大家的要求，一部分學生陪老人說說話，剩下的學生共同打掃衛(wèi)生。

……

分析所舉案例，在活動過程中，班主任邀請學生共同參與到活動的實踐當中，尊重了學生的個人意愿。學生在實踐活動過程中沒有局限于個人的活動任務，而是發(fā)揮了團體合作精神，共同克服活動難點，真正發(fā)揮了實踐活動的教育價值。

（二）積極引導，自主探究

社會實踐活動，更像是一本社會知識教科書，承載了價值觀、能力、常識等諸多知識。如果想將社會實踐活動中所蘊含的育人知識滲透給學生，班主任要讓學生親自感悟?qū)嵺`活動中的一切。在傳統(tǒng)的教學中，班主任多是通過說教、活動實踐報告的方式增強學生的實踐體驗感，實踐教學活動的目的性過強，甚至引發(fā)學生的逆反心理。因此，班主任在開展社會實踐活動的過程中，要弱化實踐活動的顯性目的，多引導學生感知社會實踐活動，鼓勵學生進行自主探究，強化實踐活動價值[5]。

例如，班主任可以組織“參觀烈士陵園”活動，讓學生接受愛國主義教育，對現(xiàn)代社會生活有更加深入的思考。

實踐活動2：

師：同學們，這次我們來到烈士陵園，不僅要像往年一樣祭拜這些烈士，更要了解這些烈士的生平事跡，感知其偉大的奉獻精神。我將大家分成幾個活動小組，大家可以從烈士陵園管理員處閱讀烈士事跡并記錄信息。

生1：好！

生2：老師，我們可以拍照嗎？

師：大家需要注意，在烈士陵園盡量不要拍照，這樣做非常不禮貌。大家可以用筆來記錄相關(guān)信息。

生（合）：好。

……

師：活動結(jié)束后，大家可以利用今天的活動實踐內(nèi)容制作成PPT，老師會將大家的成果分享到社交軟件當中。

……

分析所舉案例，班主任在組織愛國主義實踐活動時，并沒有流于表面形式，而是讓學生去了解英雄背后的故事。在活動后，班主任也是突破傳統(tǒng)活動的感悟形式，讓學生制作相關(guān)PPT，展示和分享自己的體驗成果，能夠增強活動效益。

三、結(jié)束語

社會實踐活動是學生未來進入社會的一場預演，幫助學生從社會實踐活動過程中形成正向價值觀念，夯實學生能力、知識、情感等多項基礎(chǔ)，為人生成長做好準備。初中班主任在學生成長的關(guān)鍵時期，通過開展社會實踐活動，能夠顯著提升學生的社會實踐能力。班主任在開展社會實踐活動的過程中，需要正視社會實踐活動開展過程中出現(xiàn)的問題，科學地組織社會實踐活動，才能夠真正提升社會實踐活動的效果，發(fā)揮社會實踐活動的教育價值。

參考文獻

[1]莊建琛.初中班主任組織開展社會實踐活動的問題與對策[J].考試周刊，2018（8）：174.

[2]包雪松.開展實踐活動，滲透愛國主義教育[J].教書育人（校長參考），2019（12）：24.

[3]任建新.初中社會實踐活動開展的有效性策略研究[J].人文之友，2018，10（18）：227.

[4]王智慧.淺談如何利用社會實踐活動開展初中人生規(guī)劃教育[J].綜合實踐活動研究，2019（5）：25-26.

[5]彭景收.淺談初中品德與社會教學實踐活動的開展[J].新課程·中學，2018（6）：25.