小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作對(duì)策探究

莫麗仙

【摘 ? ?要】任何學(xué)科，都有學(xué)困生的存在，而小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須要公平對(duì)待所有的學(xué)生，不只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也要關(guān)心學(xué)困生，否則就難以提高班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚闹饕榻B了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，而且提出了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)化工作 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.084

對(duì)于很多學(xué)困生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性，難以理解，所以對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有濃厚的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的。然而就實(shí)際教學(xué)來(lái)講，多數(shù)學(xué)困生的形成，關(guān)鍵在于缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要盡可能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

（一）學(xué)生層面

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，由于認(rèn)知能力和理解能力的局限，造成很多學(xué)困生很難理解，這樣就容易對(duì)數(shù)學(xué)形成畏懼感。很多學(xué)困生剛開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣或者喜歡玩，不能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，上課不能長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)，也不能深入的了解知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不能及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，再加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)難度的增加，已經(jīng)逐漸形成一種惡性循環(huán)，這些學(xué)生都不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，這樣就自然而然成為學(xué)困生。

（二）教師層面

現(xiàn)階段，許多學(xué)校的教育改革都尚未得到真正的落實(shí)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，也就是灌輸式教學(xué)方法，由教師將知識(shí)講授給學(xué)生聽(tīng)。該課堂教學(xué)氛圍死板沉悶，不能充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體性，也無(wú)法發(fā)散學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣[1]。并且有些教師為了做好教學(xué)任務(wù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)，該教學(xué)方法既導(dǎo)致學(xué)困生很難及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，又不能幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到顯著的提升。

（三）家長(zhǎng)層面

一直以來(lái)，學(xué)生接受教育的場(chǎng)所都是以學(xué)校以及家庭為主。家庭教育不只是學(xué)校教育的單純反復(fù)，而是學(xué)校教育和家庭教育的相互補(bǔ)充。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生有直接的影響，比如：缺乏家庭教育的積極配合，這樣就不能獲得顯著的學(xué)校教育效果。就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不多，而且教師不能照顧到所有的學(xué)困生，這就需要學(xué)困生在課下練習(xí)以及鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是很多家長(zhǎng)都覺(jué)得教育僅僅是學(xué)校的事，跟自己是毫無(wú)關(guān)系的，對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的管教。并且很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子即便不學(xué)習(xí)，也可以獲得成功，一味的放縱孩子，這樣就不能確保孩子的課下學(xué)習(xí)。此外，也有一些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件差或者缺少父母的關(guān)心，造成學(xué)生性格上存在缺陷，很難管教，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而成為學(xué)困生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效策略

（一）采用合適的教育教學(xué)方式

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)方法上需要實(shí)現(xiàn)多樣化，教學(xué)中必須要堅(jiān)持深入淺出和從易到難的原則，盡可能減少學(xué)習(xí)難度，將教學(xué)難點(diǎn)分散。教學(xué)進(jìn)度要結(jié)合學(xué)生的接受能力作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[2]。在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮到學(xué)困生，結(jié)合學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和了解程度，對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行科學(xué)的劃分，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相符的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而且正確評(píng)價(jià)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得的進(jìn)步，多鼓勵(lì)他們與其他的同學(xué)之間相互溝通，拓寬學(xué)生解答問(wèn)題和思考問(wèn)題的思路，盡可能將學(xué)生的焦慮情緒都消除。既要注重學(xué)生考試成績(jī)，又要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)困生的每次嘗試，教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)的肯定，引導(dǎo)他們必須要勇于糾正自己的錯(cuò)誤，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲取情感體驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。并且教師需要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，使教學(xué)具備更強(qiáng)的感染力。在教學(xué)中將相關(guān)的生活實(shí)例引入到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和定期素質(zhì)各種需學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如：分組討論等等，正確引導(dǎo)學(xué)困生積極參與到學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！币耘d趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，往往都是有效的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，利用對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的觀察，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[3]。比如講解“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，簡(jiǎn)單的介紹長(zhǎng)方形以及正方形的圖形，這樣很有可能是學(xué)生難以理解。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)游戲的方法正確引導(dǎo)學(xué)生找到生活中呈現(xiàn)長(zhǎng)方形或者正方形的事物，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用動(dòng)畫(huà)或者視頻的方式，將各種圖形展現(xiàn)出來(lái)，還要多聯(lián)系人們平時(shí)生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的相融合，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）查缺補(bǔ)漏，因材施教

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間有著一定的聯(lián)系，學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)的程度關(guān)系到學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)，而很多學(xué)困生的出現(xiàn)也主要是由于一些基礎(chǔ)知識(shí)尚未全部掌握，造成學(xué)生不能準(zhǔn)確解答后面的數(shù)學(xué)題型[4]。并且不同的學(xué)生對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度也是存在差異，教師需要堅(jiān)持因材施教的基本原則，加強(qiáng)所有學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)上存在的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)分散到各個(gè)章節(jié)中補(bǔ)教，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，既需要教師不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能采用學(xué)生感興趣的方法來(lái)講授知識(shí)，也需要教師多關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，掌握學(xué)生的心理變化和實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，只要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生有足夠的耐心，就可以將他們轉(zhuǎn)化成優(yōu)異的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙華梅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：140.

[3]黃彥文.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2019（18）：56.

[4]熊小軍.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2019（17）：55.