小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

賈青

【摘 ? ?要】好的習(xí)慣可以令一個(gè)人終身受益，并直接服務(wù)于學(xué)習(xí)和就業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。而指導(dǎo)學(xué)生好習(xí)慣形成與堅(jiān)持的重要任務(wù)則要與教師緊密聯(lián)系在一起，借助教師豐富的閱歷、系統(tǒng)的指導(dǎo)以及及時(shí)的糾正來(lái)幫助學(xué)生克服陋習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.024

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都會(huì)有一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期，如果沒(méi)有在這個(gè)階段內(nèi)找到如何實(shí)踐的方法，形成正確實(shí)踐的習(xí)慣，那么就難以在學(xué)習(xí)和工作中堅(jiān)持下去。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教育體系中后，我們教師就要積極承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣糾正、培養(yǎng)以及提升的重任，幫助學(xué)生及時(shí)克服散漫學(xué)習(xí)的陋習(xí)，找準(zhǔn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)所需的習(xí)慣與方法。基于此，本文以小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主要特征和需要為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的好習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索。

一、找準(zhǔn)正面的教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，激發(fā)學(xué)生的好習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)

一方面，對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們大部分的活動(dòng)場(chǎng)景和活動(dòng)時(shí)間都集中在家庭中，而在較為封閉的家庭環(huán)境中，學(xué)生缺少來(lái)自同齡人的比較和壓力，家長(zhǎng)往往也不會(huì)給予學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成上的過(guò)多要求，這也就造成了很多學(xué)生不知道自己應(yīng)當(dāng)朝著怎樣的習(xí)慣培養(yǎng)方向前進(jìn)，不知道自己應(yīng)當(dāng)在哪些方面做出改變和提高。另一方面，小學(xué)生容易被優(yōu)秀的榜樣所感染，容易被同齡人之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍所打動(dòng)，從而形成學(xué)生群體之間的相互學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)氛圍。綜上所述，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)候，就有必要運(yùn)用積極正面的教學(xué)案例，展示優(yōu)秀學(xué)生的案例來(lái)幫助學(xué)生找準(zhǔn)一個(gè)前進(jìn)的方向，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，樹(shù)立學(xué)生的看齊意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)我在遇到一個(gè)缺乏認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣的學(xué)生的時(shí)候，我一般會(huì)舉一些班上優(yōu)秀學(xué)生的例子來(lái)告訴這個(gè)學(xué)生他們之間的差距并不在智力上，而是這些優(yōu)秀的學(xué)生往往具有更加自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，具有良好規(guī)律的學(xué)習(xí)意識(shí)，只要自己克服了不良的習(xí)慣，也可以像這些同學(xué)一樣優(yōu)秀。這樣一來(lái)，好習(xí)慣有所欠缺的學(xué)生也就能夠找到自己需要改正和努力的方向，從而不斷養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、重視課前課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

一方面，針對(duì)學(xué)生課前的豐富時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如教師為布置學(xué)生提前閱讀課文、運(yùn)用字典查找生詞、標(biāo)出段落等任務(wù)，或是安排學(xué)生完成簡(jiǎn)單的課前練習(xí)題，根據(jù)文章預(yù)習(xí)結(jié)果構(gòu)思思考問(wèn)題等。借助這種方式，教師往往能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生形成一定的創(chuàng)新和探索意識(shí)。另一方面，在每一次教學(xué)工作結(jié)束后，教師要合理安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、再思考和知識(shí)重構(gòu)的思維和習(xí)慣。當(dāng)然，除此之外，教師還要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際需要與興趣方向，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度與內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展、開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)等等，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀、科學(xué)探索、積極實(shí)踐的習(xí)慣與能力。

三、將重心放在課堂上，一對(duì)一模式及時(shí)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是教師教學(xué)的主要陣地，更是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)策略的重要場(chǎng)所。相比較于學(xué)生在課堂之外的不可控性和難觀察性，教師將學(xué)生集中在一個(gè)特定的環(huán)境中更容易觀察學(xué)生的習(xí)慣特點(diǎn)，從而有目的性的幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣，形成正確科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)看到有的學(xué)生不自覺(jué)的與同桌聊天開(kāi)小差，那么教師就要巧妙的點(diǎn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)，積極互動(dòng)的好習(xí)慣。有的學(xué)生在寫(xiě)字閱讀的時(shí)候有與書(shū)本距離保持過(guò)近的習(xí)慣，從而容易導(dǎo)致學(xué)生的脊柱和視力出現(xiàn)問(wèn)題，不利于學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展與進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此教師就要指出學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)上的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)距離、坐姿以及握筆姿勢(shì)等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總而言之，課堂教學(xué)的時(shí)間給教師提供了大量觀察的機(jī)會(huì)，有利于教師一對(duì)一對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，對(duì)好習(xí)慣進(jìn)行傳播，最終幫助學(xué)生不斷積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣素養(yǎng)。

四、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督與練習(xí)，使學(xué)生形成習(xí)慣規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)好習(xí)慣的重視程度

好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕之間就可以達(dá)成的，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要27天以上。特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、意識(shí)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)都沒(méi)有完全成型，再加上小學(xué)生缺乏對(duì)自己好習(xí)慣與壞習(xí)慣的正確認(rèn)識(shí)，所以更難在短期內(nèi)改正自己的習(xí)慣缺陷，建立起良好習(xí)慣的體系。因此，我們教師就要及時(shí)將這個(gè)重任承擔(dān)下來(lái)，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練作用，幫助學(xué)生在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、糾正與練習(xí)中改正自己的錯(cuò)誤，找到正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成良好的習(xí)慣規(guī)律。教師首先要形成對(duì)學(xué)生的習(xí)慣評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。譬如教師布置一個(gè)語(yǔ)文任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)習(xí)慣自評(píng)與互動(dòng)的方式打分，從而引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視。其次，教師還要主動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，當(dāng)學(xué)生反復(fù)表現(xiàn)出壞習(xí)慣的時(shí)候，教師就要及時(shí)出現(xiàn)糾正學(xué)生的問(wèn)題，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行改正。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到自己習(xí)慣上的不足，一步一步克服陋習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、加強(qiáng)家校的聯(lián)系與配合，形成教師與家長(zhǎng)共同監(jiān)督的習(xí)慣培養(yǎng)策略

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的任務(wù)并不僅僅需要教師參與，更多時(shí)候?qū)W生家庭的參與能夠起到更加顯著的效果。同樣的，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣同樣離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的支持和幫助。教師要通過(guò)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正和監(jiān)督體系中，譬如監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、積極開(kāi)展課外學(xué)習(xí)、認(rèn)真復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文等。這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠在家長(zhǎng)的監(jiān)督下將在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣始終堅(jiān)持下去，從而推動(dòng)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)生而實(shí)施的好習(xí)慣培養(yǎng)策略需要教師以小學(xué)生群體的主要學(xué)習(xí)特質(zhì)、生活習(xí)慣以及展望需求等多個(gè)角度出發(fā)，找出學(xué)生最需要做出改變的領(lǐng)域以及最值得提升的方面。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地跟隨教師的指導(dǎo)策略，有需要的改正自己的生活與學(xué)習(xí)上的不足，不斷培養(yǎng)起益于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣與好方法。同時(shí)，教師還要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)習(xí)慣、交往習(xí)慣等的培養(yǎng)，不斷推動(dòng)學(xué)生塑造健全的人格、開(kāi)朗的性格。

參考文獻(xiàn)

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