學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性

陶雪英

【摘 ? ?要】學(xué)前教育在孩子發(fā)展的初期有著非常重要的影響，它對(duì)幼兒的思維方式以及行為習(xí)慣起著啟蒙的作用。而教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該針對(duì)幼兒個(gè)性的差異進(jìn)行多樣化的教學(xué)，在保留共性的基礎(chǔ)上同時(shí)培養(yǎng)他們的個(gè)性。本文主要探討的是學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展重要性，以及如何解決學(xué)前教育中出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ?幼兒個(gè)性發(fā)展 ?重要性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.019

學(xué)前教育階段是幼兒接觸知識(shí)的啟蒙階段，此刻教師的教學(xué)會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生巨大的影響。但是在現(xiàn)在應(yīng)試教育的大背景下，不少的教師僅僅注重幼兒知識(shí)理論的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)于幼兒個(gè)性方面的培養(yǎng)。這就造成了幼兒的個(gè)性發(fā)展得到了抑制，不利于他們大腦創(chuàng)新思維的發(fā)散和培養(yǎng)。因此在這個(gè)階段當(dāng)中，教師應(yīng)該注重幼兒個(gè)性化的培養(yǎng)，明白學(xué)前教育對(duì)于幼兒的影響，同時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)前教育出現(xiàn)的問題制定相應(yīng)的解決措施。

一、學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響

幼兒由于年齡尚小，對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知是非常淺顯的。他們從出生以來接觸最多的人就是他們的父母，接觸到最多的事物就是生活中的一些瑣碎事。他們對(duì)這世界產(chǎn)生的認(rèn)知，都是通過父母的教導(dǎo)以及他們自己對(duì)于生活中事物的理解。而對(duì)于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來說，這些見解和知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。處于這個(gè)階段的幼兒，他們對(duì)于世界充滿著好奇心，他們就如同十萬(wàn)個(gè)為什么一樣，擁有著無數(shù)的問題。而父母由于工作繁忙且專業(yè)知識(shí)欠缺，通常無法解決幼兒提出的問題。因此幼兒需要經(jīng)由專門的教師進(jìn)行專業(yè)的教育，讓他們了解更多的知識(shí)，而學(xué)前教育的出現(xiàn)正好滿足了他們自身對(duì)于知識(shí)和自身發(fā)展的需要。在學(xué)校里通過專業(yè)的幼兒教師的教導(dǎo)，可以使得幼兒解決自己內(nèi)心的疑惑，同時(shí)他們也能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)于這個(gè)世界的知識(shí)，從而不斷地增加他們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知。而幼兒在學(xué)前教育中，在他們與同齡人相處交流當(dāng)中，也可以不斷地培養(yǎng)他們的人際交往能力。同時(shí)教師也起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，這有利于幼兒正確三觀的形成，對(duì)于幼兒性格的塑造、理想的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了十分重要的作用。而在學(xué)前教育當(dāng)中，教師注重幼兒個(gè)性方面的培養(yǎng)有利于不斷發(fā)掘幼兒的特長(zhǎng)，促進(jìn)他們多樣化的發(fā)展。

二、在幼兒個(gè)性發(fā)展中學(xué)前教育出現(xiàn)的問題

（一）部分教師教學(xué)觀念自我化

在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，不少的教師形成了以自我為中心的教學(xué)觀念。他們認(rèn)為在學(xué)前教育當(dāng)中，由于幼兒年齡尚小，他們?cè)谡n堂上通常缺乏自控能力，經(jīng)常會(huì)在課堂上做出一些不可控的舉動(dòng)。因此，他們認(rèn)為教師應(yīng)該對(duì)課堂起到一個(gè)主導(dǎo)作用，對(duì)幼兒在課堂上的一些行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的控制。同時(shí)，由于一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，導(dǎo)致他們對(duì)于教學(xué)缺乏創(chuàng)新，無法打破之前的教學(xué)常規(guī)，他們往往是按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法的安排。而幼兒與教師由于年齡、生活閱歷、生活環(huán)境等等的差異，導(dǎo)致他們對(duì)于一些事物的認(rèn)知和看法也呈現(xiàn)出了一定的差異性。因此在課堂上，幼兒通常無法快速地理解教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容的單一性

在學(xué)前教育的課堂當(dāng)中，教師在課堂上所講解內(nèi)容通常都是圍繞學(xué)校的教材來進(jìn)行相應(yīng)的講解，教學(xué)內(nèi)容非常的單一。而學(xué)校課本上的教材所體現(xiàn)出來的知識(shí)非常的有限，它并不能滿足幼兒對(duì)于知識(shí)的需要。而此時(shí)幼兒正處于好奇心最強(qiáng)的階段，同時(shí)這也是他們學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，他們對(duì)于生活中的一些事物接受能力非常的強(qiáng)。而教師課堂教學(xué)內(nèi)容的單一，就容易導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所能學(xué)習(xí)到知識(shí)變得非常的有限，而課本上的一些理論知識(shí)也會(huì)在一定程度上抑制幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

（三）教學(xué)和生活實(shí)踐缺乏聯(lián)系

在現(xiàn)在的學(xué)前教育當(dāng)中，呈現(xiàn)出了重視理論教育而輕視生活實(shí)踐的現(xiàn)象。不少的教師在教學(xué)過程當(dāng)中，僅僅注重對(duì)于課本上的一些理論知識(shí)的講解，把授課當(dāng)成是一種任務(wù)來完成。這就使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所接收到的知識(shí)非常的抽象，書本上的理論知識(shí)缺乏與生活實(shí)踐的結(jié)合，這會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸地喪失他們的個(gè)性，也不利于他們對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐。

三、如何解決在幼兒個(gè)性發(fā)展中學(xué)前教育出現(xiàn)的問題

（一）以幼兒為導(dǎo)向，打破自我化的教學(xué)觀念

教師教學(xué)觀念的自我化容易導(dǎo)致教師在課堂上所傳授的一些知識(shí)與幼兒的接受能力不匹配，從而導(dǎo)致幼兒在接受知識(shí)時(shí)理解起來非常的困難。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該打破原有的教學(xué)觀念，以幼兒的學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)、他們對(duì)于事物認(rèn)知的角度以及課堂的接受能力。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該事先對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行充分的了解和熟悉，按照幼兒的學(xué)習(xí)方法以及思維來進(jìn)行課堂前的理解演練，從中選擇便于幼兒理解和記憶的教學(xué)方法。使得幼兒能夠在課堂上對(duì)教師所講解的知識(shí)進(jìn)行充分的吸收和理解，從而不斷地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意觀察幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需要，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容不斷地?cái)U(kuò)展幼兒的知識(shí)面。在講解了書本上基礎(chǔ)的一些理論知識(shí)之后，教師還應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展和延伸，讓幼兒在教師的講解過程當(dāng)中不斷地提高自己的認(rèn)知。而教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒多方面的學(xué)習(xí)能力，為他們傳授多樣化的知識(shí)，從而使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷地提高自己個(gè)性化的發(fā)展。

（三）把課堂教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)該注重把課堂的理論知識(shí)與生活的具體實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)該多運(yùn)用生活中的一些案例來為幼兒進(jìn)行課堂講解。同時(shí)教師也應(yīng)該為幼兒舉行一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中能夠更好地了解教師所傳授知識(shí)的意義和目的，從而不斷地增強(qiáng)他們自身認(rèn)知的形成，這也有利于他們的個(gè)性化發(fā)展。

總之，學(xué)前教育的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的個(gè)性化發(fā)展來說是非常重要的，它有利于幼兒正確三觀的形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成以及對(duì)于世界的認(rèn)知的不斷深化。但是教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中注意學(xué)前教育所呈現(xiàn)出來的一些問題，教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)觀念，注重以幼兒為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師也應(yīng)該不斷地豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷地?cái)U(kuò)展幼兒的知識(shí)面，把理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)他們個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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