初中班主任德育教育探究

摘要：伴隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對初中班主任開展德育教育的重視程度也在不斷提高。及時的班級管理不僅能夠有效調節(jié)初中生的學習狀態(tài)，對其精神面貌的改善也能夠起到良好的促進作用。但在當下時段，部分初中班主任對于班級德育教育管理重視程度稍有不足，以至于初中生在學習過程中遇到的問題、積攢的負能量難以及時排解，從而導致其精神狀態(tài)長期處于較差的水平。對此，班主任應及時轉變教學理念，必須要制定及時且合理的德育教育策略來引導初中生的學習生活，為其成長提供積極推動力的同時，促進初中生學習成績的上漲。

關鍵詞：初中生;德育教育;班主任

初中階段作為學生學習成長的加速階段，在此時初中生不僅需要面對諸多學科的學習，還要在緊張、有限的時間內不斷調整自身的學習狀態(tài)與精神狀態(tài)。在此階段，班主任就應將自身的能力盡數(shù)放大，進一步增強班級德育教育的效率與質量，以身作則為初中生學習成長起到模范帶頭作用，并且在實際教學過程中不斷對以往的德育教育手段進行完善與創(chuàng)新，為初中生帶來更加優(yōu)質學習體驗的同時，促進初中生綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、增強德育教育豐富性，提升初中生參與體驗

班主任作為一班之首，他的身份不僅是班級初中生知識的傳教者，更是初中生成長的看護人。因此，班主任在教學中不僅需要教導初中生必要的理論知識，還需要在德育課程中促進初中生的成長。傳統(tǒng)的德育教育多以班會的形式開展，氛圍枯燥的同時，初中生的課堂參與度、參與體驗也較差，為了有效解決這一問題，班主任應注重德育教育的多樣性，以豐富的方式進行展開，從而促進初中生參與體驗的提升。

例如：在德育教育中，班主任可以開展演講式的主題班會，讓班級學生自行發(fā)言，表達自身對于班級建設、學習計劃、未來發(fā)展等多方面的看法，如果有近期轉校的學生則可以讓其進行自我介紹，聊聊自己的興趣愛好等，使其能夠更快的融入班級當中。除此之外，班主任還結合中國傳統(tǒng)節(jié)日進行活動體驗，如臨近國慶節(jié)、春節(jié)時班主任可以開展“愛祖國、慶團圓”等形式的演講活動，讓初中生采用自身喜歡的方式來表達自己對祖國的愛。班主任以此開展德育教育，不僅能夠為初中生帶來全新的學習體驗，還可以在演講過程中了解初中生的精神狀態(tài)與學習需求，進而在更加豐富的班級管理中實現(xiàn)初中生參與體驗的提升。

二、深化德育教育開展措施，增加家校聯(lián)動機會

德育教育即為立德樹人的教育，班主任作為初中生校園學習的引導者，對初中生產生的影響也是極為明顯的。但初中生的學習成長不僅局限在校園當中，在生活當中初中生也應接受更為良好的德育教育，這就意味著班主任在開展德育教育時眼光不能只放在校園里，還應將初中生的日常生活融入其中。深化德育教育的開展措施則是班主任當下促進班級管理需要落實的目標之一，增強家校聯(lián)動機制則是加速初中生思想道德成長的有效手段。班主任通過聯(lián)動初中生家長，使學生的父母能夠真正參與到學生的學習成長環(huán)節(jié)當中。班主任以此開展德育教育，既有利于增強學生父母對于校園管理的信任度，還能夠及時交換學生在校園以及家庭的學習狀況，進而為初中生的良好品質塑造提供莫大的幫助。

例如：班主任可以結合初中階段學生較為常見的問題開展家校聯(lián)動的管理。處于青春期的愛玩的天性往往比較強烈，加以當下時段國家科技水平進步，使得諸多電子產品涌進人們的日常生活當中，為人類帶來諸多便利的同時，也帶來了極易造成不利影響的網(wǎng)絡游戲。在部分地區(qū)，“網(wǎng)吧”這一名詞屢見不鮮，初中生適度游戲能釋放學習壓力，但過渡游戲則易產生網(wǎng)癮，嚴重時還會影響初中生的學習生活。對此，班主任則可以采用家校聯(lián)動的方式進行管理，在校園中有班主任監(jiān)督初中生學習知識，家庭中則由學生家長進行，全面關注初中生學習生活的同時，還能夠使學生的家長更加直觀的了解學生的成長情況。班主任以此開展班級德育教育，既有利于引導初中生正確的學習意識，還有利于在更多時段保護初中生的健康成長，進而為初中生的精神文化培養(yǎng)起到良好的促進作用。

三、結合學生生活實際，增強德育教育有效性

相較課堂學習而言，在生活中初中生往往能夠更加本能的釋放自我，班主任開展班級德育教育時則可以立足于此，采用生活化的方式進行教導。對此，班主任可以采用特定的方式來增強校園班級與初中生家庭生活之間的聯(lián)系，可以通過社會實踐等手段讓初中生切實參與到德育生活當中，既有利于改變以往的課堂教育模式，還能夠鍛煉初中生的社會實踐能力，進而在更加貼近生活的實踐中促進德育教育有效性的提升。

例如：班主任可以利用課余時間組織班級初中生進行社會調研、學雷鋒等社會活動，進一步深化德育教育的效果。在活動進行時，班主任應深入初中生的日常生活當中，對初中生的實際情況進行分析。德育教育與初中生的生活相結合并非生硬的將生活事物帶入到學習當中，而是讓初中生能夠更加主動、積極的參與其中。在進行社會活動時班主任應給予初中生更多的自由權利，使其在活動中能夠最大程度展現(xiàn)自身的德育所學，進而促進初中生良好道德品質的塑造。

總而言之，德育教育是初中教育中極為重要的部分，是初中生正確價值觀以及良好思維意識塑造的有效手段之一。因此，班主任在開展德育教育時需要主動優(yōu)化方式方法的合理性，為初中生帶來優(yōu)質學習體驗的同時，促進初中生的全面發(fā)展。

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桂林市桂林中學 馬毅超