提高初中學(xué)生語文閱讀能力的策略研究

摘要：在閱讀不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的過中，教師需要鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在不同的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)速率，會(huì)受到一定的影響，有的時(shí)候會(huì)加快學(xué)生的思維速率，有的時(shí)候會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的過程中，就可以多開展不同類型的閱讀活動(dòng)，在初中語文教學(xué)中，教師也可以營(yíng)造更好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提高優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，本文就提高初中學(xué)生語文閱讀能力的策略研究，進(jìn)行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;營(yíng)造氛圍;字詞品讀;理解能力

在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)交流，初中階段的學(xué)習(xí)氛圍，是非常濃厚的，即使是在課下的碎片化時(shí)間中，也有學(xué)生一直在學(xué)習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的過程中，也需要提醒學(xué)生注意勞逸結(jié)合，身體健康是革命的本錢，在初中階段這種高壓的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生更需要不同的途徑，對(duì)于自己內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行有效的釋放，這樣才可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在初中語文教學(xué)中，可以在講解文章內(nèi)容的過程中，從多個(gè)角度進(jìn)行有效的解讀，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過程中，對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也可以得到有效的促進(jìn)，并且在一定程度上，讓學(xué)生交流閱讀感受。

一、營(yíng)造良好氛圍，激活閱讀興趣

在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力，教師可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀念，在消除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響過程中，教師也需要讓學(xué)生注重從多角度解讀知識(shí)內(nèi)容，這樣才可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解有效性，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的時(shí)候，教師也可以豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的類型，以此來提高學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)中，所獲得的知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的生字詞的時(shí)候，可以先從文言文的句式內(nèi)容，進(jìn)行新知識(shí)的有效引入，這樣也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文內(nèi)容的過程中，有應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而減輕自身在語文課堂中的學(xué)習(xí)壓力，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的過程中，也可以根據(jù)教學(xué)問題的提出，讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間中，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的有效收集，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以提高自身的閱讀能力，教師在激活閱讀閱讀學(xué)習(xí)興趣的過程中，可以運(yùn)用的教學(xué)資源是非常多的，在講解動(dòng)物笑談知識(shí)內(nèi)容的過程中，也可以引經(jīng)據(jù)典，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)感受就可以變得更加的豐富，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以得到有效的提高，教師通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率，是可以得到有效提高的。

二、注重字詞品讀，強(qiáng)化閱讀積累

學(xué)生在朗讀教材內(nèi)容的過程中，也需要注重不同學(xué)習(xí)知識(shí)的有效積累，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行字詞品讀的過程中，教師可以通過教學(xué)活動(dòng)的有效開展，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累，并且讓學(xué)生可以對(duì)于文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師在初中語文教學(xué)中，也可以在開展閱讀活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《狼》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在為學(xué)生布置不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師就可以讓學(xué)生彼此之間交流學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師也可以從不同的教學(xué)角度，對(duì)于文章的主旨內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，學(xué)生在理解的過程中，也可以拓展知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維，教師在初中語文教學(xué)中，就需要將一些生活化的教學(xué)片段，運(yùn)用在文章知識(shí)內(nèi)容的講解中，通過一些通俗語言的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解難度，才會(huì)得到有效的降低，在與其他人進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容溝通探究學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以從不同的教學(xué)方面，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。

三、培養(yǎng)獨(dú)立性閱讀，提升理解能力

在將不同的教學(xué)理念滲透在知識(shí)內(nèi)容講解過程中的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以得到有效的豐富，教師在提高學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以從不同教學(xué)活動(dòng)開展類型的過程中，進(jìn)行合理有效的思考和，這樣才可以提高學(xué)生的獨(dú)立性閱讀能力，在初中語文教學(xué)中，教師也需要讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的有效閱讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《杞人憂天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生與任課教師進(jìn)行溝通交流的過程中，可以先提出自己在理解文章內(nèi)容時(shí)候的困惑，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，在講解杞人憂天所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師也可以從閱讀活動(dòng)的開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，在過分擔(dān)憂一件事情的過程中，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及思維運(yùn)轉(zhuǎn)的效率都是會(huì)受到一定的影響的，尤其是在這件事情的發(fā)生可能性，是非常低下的時(shí)候。

總而言之，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)內(nèi)容的重要途徑，無論是在語文課堂的學(xué)習(xí)中，還是在其他課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都需要時(shí)刻的保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)樵诔踔须A段的學(xué)習(xí)任務(wù)量是非常巨大的，教師在察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是特別良好的前提下，就可以在課前開展一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中語文教學(xué)中，教師也可以對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生多方面的解讀文章。

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四川省中江縣廣福中學(xué) 唐天文