初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品了，對(duì)于學(xué)生而言熟練掌握信息技術(shù)不僅是掌握一門技術(shù)，更是在今后學(xué)習(xí)生活中掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，為其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本文通過對(duì)課堂實(shí)踐的分析闡述了初中信息技術(shù)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高效課堂;目標(biāo)分解;設(shè)置情境;結(jié)合生活

初中信息技術(shù)課程是學(xué)生掌握基礎(chǔ)軟件知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)信息技術(shù)素養(yǎng)的階段。但是由于信息技術(shù)所涉及的知識(shí)較多，相互之間的聯(lián)系較少，且實(shí)踐練習(xí)比較枯燥，步驟復(fù)雜，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到缺少興趣，容易產(chǎn)生煩躁情緒，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也比較困難。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示，幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)，然后再讓學(xué)生使用電腦進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在理論課堂上所學(xué)知識(shí)不夠牢固，也很難將課堂所學(xué)與實(shí)際操作結(jié)合起來。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)嘗試改變教學(xué)形式和手段，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效課堂。

一、分解教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)重點(diǎn)

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)軟件功能的熟悉與學(xué)習(xí)往往是由淺入深的，學(xué)習(xí)過程漫長(zhǎng)，學(xué)生不可能在一堂課上完全了解。因此教師可以根據(jù)軟件功能的作用進(jìn)行分類，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，分別于不同課堂上進(jìn)行教授。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)分解，學(xué)生在一堂課上只需要學(xué)習(xí)一類知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，且在課堂學(xué)習(xí)中能夠牢固掌握所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)一類知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

例如，在《編輯家庭影片》的單元學(xué)習(xí)中。教師可以將教學(xué)目分解為幾部分：了解并掌握軟件中對(duì)照片的編輯功能;了解軟件中對(duì)照片排布和照片特效添加的功能;了解影片導(dǎo)出、分享的功能三個(gè)部分。然后根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握難易程度為這三個(gè)部分分別安排課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解，教師可以感受到學(xué)生對(duì)每部分知識(shí)的掌握程度加深了，對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)難度的接受程度也很好，能夠完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)置生活情境，增加教學(xué)趣味性

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程有時(shí)比較枯燥，加上學(xué)生以往使用電腦時(shí)多用來娛樂，對(duì)軟件并不熟悉，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)常常感到無聊，對(duì)教師布置的任務(wù)敷衍了事。而對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)而言，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)軟件功能的熟悉是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將注意力集中在所學(xué)知識(shí)上，不能跟隨教師的講解進(jìn)度進(jìn)行同步練習(xí)，那么在往后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很可能越來越失去對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，與其他學(xué)生之間的差距也越來越大。因此教師可以嘗試通過設(shè)置生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。

例如，在《家庭開支細(xì)打算》一課的學(xué)習(xí)中，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用表格軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，掌握數(shù)據(jù)處理、函數(shù)公式的應(yīng)用作用。教師在本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中可以以自身為例，為學(xué)生描述自己的收入和生活支出項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行表格制作和數(shù)據(jù)分析。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置一些數(shù)據(jù)處理任務(wù)，例如繪制一周內(nèi)各類支出的餅狀圖，讓學(xué)生練習(xí)表格使用的技巧。

三、結(jié)合生活進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐

信息技術(shù)是應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的了解與應(yīng)用上，要求學(xué)生熟悉不同軟件的功能與作用，掌握不同軟件的使用技巧。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)課本上的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度不高，記憶深度不足，不能靈活使用所學(xué)技巧。因此在教學(xué)過程中教師要將信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與生活相結(jié)合，發(fā)掘信息技術(shù)的多樣化應(yīng)用方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，發(fā)散思維，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為生活提供便利。同時(shí)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中也能進(jìn)一步體會(huì)軟件功能的作用和運(yùn)用方式，加深對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。

例如，在《相冊(cè)內(nèi)容快制作》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，本節(jié)實(shí)踐課程是利用PowerPoint軟件的功能進(jìn)行相冊(cè)制作。PowerPoint作為演示文稿軟件可以展示文字和圖片，而為幻燈片內(nèi)容增加動(dòng)作的功能以及自動(dòng)播放功能又能讓文稿在播放時(shí)產(chǎn)生動(dòng)畫的效果。因此將PowerPoint應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練與相冊(cè)制作結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，幫助學(xué)生快速熟悉所學(xué)知識(shí)。在這次實(shí)踐訓(xùn)練中，教師可以由簡(jiǎn)到難為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，首先制作靜態(tài)的相冊(cè)頁，利用PowerPoint軟件將不同相片進(jìn)行剪切、拼合，結(jié)合相冊(cè)裝飾制作精美的相冊(cè)頁。然后讓學(xué)生為每一張照片加上動(dòng)作，增加相冊(cè)的趣味性;最后用自動(dòng)播放功能連接相冊(cè)頁，配上背景音樂，制作成電子相冊(cè)。

總之，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的接受程度為其安排課堂教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生單次課堂接觸知識(shí)過多造成知識(shí)消化不良;其次要結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行情境構(gòu)建，將課本所學(xué)知識(shí)放在具體情境下，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的具體用途，通過情境設(shè)置充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后要結(jié)合實(shí)際為學(xué)生安排實(shí)踐訓(xùn)練，利用實(shí)際生活中的問題為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

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黑龍江省佳木斯富錦市第二中學(xué) 劉佳