STEM教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探索

摘要：荀子的《勸學(xué)》中有一句話說的很好“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！?。相較于學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的一個(gè)過程，有著扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)生們才可以在后續(xù)的求學(xué)中取得更好地學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，如何做好這一階段的語(yǔ)文教學(xué)就顯得尤為重要，當(dāng)前階段隨著新課改如火如荼的進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)必須不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教育理念才可以讓語(yǔ)文教學(xué)變的越來越好。

關(guān)鍵詞：教育理念;學(xué)習(xí)興趣;綜合素質(zhì);核心素養(yǎng)

一、提高教師的綜合素質(zhì)，樹立STEM的教育理念

傳統(tǒng)地小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是灌輸式教學(xué)，而且語(yǔ)文課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很難同其他學(xué)科進(jìn)行有效的串聯(lián)，這樣的教學(xué)模式就讓語(yǔ)文教學(xué)變成了一個(gè)單一獨(dú)立的學(xué)科，不利于教學(xué)效率的提升。如果采用STEM教育理念進(jìn)行教學(xué)那么不僅可以有效的結(jié)合相關(guān)的文科課本，還可以同理科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，這種新穎的教學(xué)方式是要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)地教學(xué)方式的，也因此教師們必須要不斷地提升自己的教學(xué)水平，并不斷地革新自己的教學(xué)理念，只有這樣才可以真正的認(rèn)可STEM教育理念，并積極地把他推入到實(shí)際的課程教學(xué)中。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

最佳的把STEM教育理念融入進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式是情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境是情境創(chuàng)設(shè)的必備前提，因?yàn)橹挥性趦?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才可以產(chǎn)生輕松、快樂的學(xué)習(xí)情感，也只有在這種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生們才可以更積極、主動(dòng)地去參與教師所創(chuàng)設(shè)的情境。STEM教學(xué)理念的融入是離不開優(yōu)質(zhì)的和教學(xué)環(huán)境的，具體的做法可以如下：首先，教師要在課堂多多地同學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生們?cè)诟惺艿搅私處煹慕虒W(xué)誠(chéng)意之后才會(huì)更加的親近和信任教師，這是情景創(chuàng)設(shè)的前提;其次，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極地去引導(dǎo)學(xué)生做一些事情來發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，而非強(qiáng)力的橫加干預(yù)，這樣對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)是十分有幫助的，這是情景創(chuàng)設(shè)的條件;最后教師要結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，這樣學(xué)生的主體地位才會(huì)被無(wú)限的放大。

例如：在講解課文《圓明園的毀滅》一課時(shí)，如果單純的圍繞課本的知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)講解那么文章就會(huì)變的十分枯燥和乏味，但是如果教師在進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候結(jié)合相關(guān)的視頻來為學(xué)生們重現(xiàn)那一時(shí)期的景象，并結(jié)合愛國(guó)主義思想來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，配合著悲傷的音樂讓學(xué)生們?nèi)プ约簶?gòu)設(shè)美麗的圓明園，并自己從中體會(huì)出作者對(duì)昔日?qǐng)A明園輝煌景觀的向往和自豪，以及被毀滅之后的痛惜和悔恨，那么不僅這節(jié)課教學(xué)效果會(huì)變的十分高效，學(xué)生們以后上課的精神面貌相信也會(huì)發(fā)生很大的變化。這種不同于傳統(tǒng)地干巴巴教學(xué)的方式不僅可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被大大調(diào)動(dòng)，還讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)具備了初步的自我認(rèn)知能力，最后再結(jié)合STEM教學(xué)來讓學(xué)生們知道圓明園的地理位置和歷史意義，幫助學(xué)生們構(gòu)設(shè)自己完整的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)新模式，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)地語(yǔ)文教學(xué)模式，學(xué)生們往往都是跟隨著教師的節(jié)奏和步伐來被動(dòng)地接受知識(shí)，他們是知識(shí)的接收者，而非知識(shí)的探索者，這樣的教學(xué)就導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈Κ?dú)立思考問題和發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。STEM教學(xué)理念下的語(yǔ)文教學(xué)是不同于這種方式的，他更注重學(xué)生的課堂主體作用，所推行的教學(xué)方式更多地是引導(dǎo)學(xué)生去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)，在這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們除了會(huì)自發(fā)的預(yù)習(xí)知識(shí)外，在進(jìn)行課堂師生互動(dòng)時(shí)所提出的問題往往也更具備主觀能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是十分有幫助的。

例如：在講解《草船借箭》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們受三國(guó)故事的影響這節(jié)課往往都很認(rèn)真的聽講，但是他們通過教師講解所能接觸到的知識(shí)點(diǎn)只是流于課文表面的知識(shí)點(diǎn)。像故事情節(jié)、借箭成功的原因以及妒忌、神機(jī)妙算等詞語(yǔ)。這時(shí)候教師如果結(jié)合STEM教學(xué)理念來給學(xué)生進(jìn)行不一樣的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)敲磿?huì)起到什么樣的教學(xué)效果呢？教師在講解這一課知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以通過多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行《草船借箭》視頻的播放，也可以讓學(xué)生們制作相關(guān)的微模型來進(jìn)行實(shí)際的演示，通過這樣的教學(xué)模式再結(jié)合教師的講解，那么不僅學(xué)生可以掌握更多地延伸知識(shí)，還脫戰(zhàn)了自身的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)是十分有幫助的。

四、完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力

一個(gè)人的成長(zhǎng)是多方面的，無(wú)論是從哪一方面來對(duì)人進(jìn)行測(cè)評(píng)都是有失偏頗的，這就好比一個(gè)廚師你讓他去同數(shù)學(xué)家比賽做數(shù)學(xué)題，一個(gè)科學(xué)家讓他去同農(nóng)民比賽種地一樣，是難以把個(gè)人的能力最大化的。我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)就存在這種情況，大部分的測(cè)評(píng)仍然是以筆試為主，很少考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。而現(xiàn)在的新課程改革強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培育不單單是知識(shí)的講解和傳授，其更囊括了個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷、創(chuàng)新實(shí)踐等多方面的能力，如果仍然堅(jiān)持固有的測(cè)評(píng)機(jī)制，那么不僅學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得不到發(fā)展，學(xué)生們的求學(xué)路結(jié)束后培育出來的學(xué)生也大多都是考試機(jī)器。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制是不完善的，因此想要做好STEM教育理念的引入，那么必不可少的一項(xiàng)就是對(duì)現(xiàn)有的考試測(cè)評(píng)機(jī)制進(jìn)行變革，讓他變得不斷完善并適應(yīng)教師和學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總的來講，STEM的教學(xué)理念推行在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，因此廣大小學(xué)階段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷地加深對(duì)這一教學(xué)理念的關(guān)注，在關(guān)注這一教學(xué)理念的同時(shí)也不要忘記對(duì)這STEM教育理念內(nèi)涵的探究和發(fā)展，只有這樣才可以讓這一教學(xué)倆年更好地服務(wù)與我們的學(xué)科教學(xué)。

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[2]顏佳鳳.談STEM教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2020（18）：11.

浙江省臺(tái)州市玉環(huán)市沙門中心小學(xué) 夏柳柳