基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學運算能力的提升

摘要：每門學科都有與其相對應的學科素養(yǎng)。隨著新課改步伐的加快，教師也要不斷的調(diào)整自己的教學思路和授課模式，要與教育部門的部署任務同頻共振。小學數(shù)學的教學已經(jīng)不再單單是記住某一個公式和某一個推理，而是通過數(shù)學課的學習，培養(yǎng)出嚴謹?shù)乃季S，真正的提煉出符合學生自己人生需求的核心素養(yǎng)。因此，教師需要將學習中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在第一位，通過采用一定的教學方案來優(yōu)化小學課堂教學的任務和教學模式，從而為學生的數(shù)學學習奠定良好的學習基礎。因此，相關的教育工作者要針對科學的生活教育化制定出適合學生發(fā)展的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;運算能力;核心素養(yǎng)

一、引言

近年來，每個階段的學習探索都在推進新課改，使得小學數(shù)學學科的地位已經(jīng)可以和初、高中階段的教學相持平。不論哪個學科的發(fā)展，都是要找到與其對應的核心素養(yǎng)，這才是最重要的。對于學生的發(fā)展而言，是不分主次的，只有一個健康全面發(fā)展的學生，才能符合時代的需求。小學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在于幫學生形成良好的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)嚴謹?shù)乃急婺芰?。在課堂之上，老師需及時引導小學生對數(shù)學知識加以深入探析;在思考與改進中，尋找到正確的授課方法。新課改的教學目標與傳統(tǒng)的教育存在一定的出入，如果授課者能夠嘗試生活化的學科教學，就會有良好的成果。同時，可以推動小學數(shù)學學科的發(fā)展。

二、小學數(shù)學計算能力教學難點

多年來，我國一直在嘗試教育的轉型和新課標的使用，然而教育事業(yè)的推動和發(fā)展不是個人行為，是老師和學生長久的互動結果。在具體的實踐中依然處于初級階段，生活化教學仍處于探索階段，數(shù)學學科本是貼近生活趣味性的教學，如果老師一直不停地講，會引起學生極度的反感。久而久之，就會減少學生的學習欲望。另外，老師和學生處于一個不對等的認識層面，具有一定的認知差、年齡差。老師單一地從自己的角度考慮問題，而忽略了學生的需求，這樣的教育是學生很難接受的。其次，老師和學生在年齡上有很大的差距，老師不能從小學生的興趣點入手，賦予學生教學的耐心，找不到趣味教學的突破口，這也是當前教學中的一大問題。

三、運用生活化教學有助于提升小學數(shù)學運算能力

小學生對事物的認知水平有限，因此在教學的過程中，盡可能地運用生活化的方式對學生進行數(shù)學教學，可以幫助學生更為積極有效地投入到學習中去，將數(shù)學計算方面深奧的知識淺顯易懂地弄明白。[1]當學生對學習有了興趣，就會更加積極的愛上數(shù)學，投身到學習中去。若老師一味地用專業(yè)的術語對小學生進行數(shù)字計算教學，這不僅會削弱學生對數(shù)學學習的積極性，同時還會極有可能讓學生輸在起跑線。因此，從多方面來說，這是不利于數(shù)學學習開展的，由此可見貼近生活化計算教學在數(shù)學能力提升方面顯得尤為重要。舉例：2.8的3倍是多少？在進行計算教學的環(huán)節(jié)，老師可以將問題換為：超市里面一斤大又紅的蘋果2.8一斤，媽媽、爺爺奶奶3個人都喜歡吃，于是爸爸一次性買了3斤。那爸爸要付給超市多錢？這時老師可以提供給學生兩種思路，思路一：2.8+2.8+2.8，三斤水果加起來也就是8.4元。思路二：一斤是2.8元，三個相同的斤數(shù)價格，那就是2.8的3倍，即2.8*3=8.4元，由此可見加法和乘法是可以換算的。學生在學習的時候能夠更加輕松地學會方法，將這種方法運用到生活實踐，是幫助小學生提高運算能力的重要舉措。

四、創(chuàng)設情景教學

多媒體目前在全國內(nèi)已被廣泛地投入小學教學，小學數(shù)學計算教學，盡可能地通過多媒體技術進行情景教學的創(chuàng)設，[2]多媒體能夠將數(shù)學老師人為不能實現(xiàn)的圖像、文字、聲音全面呈現(xiàn)在學生面前，有助于數(shù)學課堂教學更具備感染力，課堂更加靈活活潑。小學數(shù)學教師盡可能以學生感興趣的形式，呈現(xiàn)情景創(chuàng)設效果?？梢院芎玫貛椭鷮W生減少對知識學習的恐懼，使學生更愿意根據(jù)情景教學的問題引導法思考老師提出的問題。

五、重視口算能力

小學數(shù)學計算教學的提升，必須要實現(xiàn)三大算法的統(tǒng)一，讓小學生的思想高度集中在同一問題上。如果對小學生采用抽象思維和邏輯思維教學，會增加學生學習難度。[3]小學五年級的數(shù)學計算方法，采用最常見的算法為估算。建議老師先培養(yǎng)學生的口算能力，經(jīng)過大量的口算訓練后，學生的計算能力也會與之提升。

總結：當前，教育的關鍵在于很難長期地讓學生對數(shù)學學科有著濃厚的興趣，只有老師運用正確的教學方法，才能讓學生不厭學習，長期的對數(shù)學學習保持濃厚的興趣。小學數(shù)學是學習的起步階段，老師選擇正確的教學方法將會起到事半功倍的效果。在小學數(shù)學教學中，充分地運用生活問題計算結合思維，可以讓學生掌握正確的解題技巧，培養(yǎng)科學的解題思維。因此老師要通過自己的智慧和學科素養(yǎng)，有意識地來引導學生多運用生活化思維進行授課，掌握了這一技巧，使學生邁向小升初，也是終身學習數(shù)學的重要一步。

參考文獻：

[1]時寧福.基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學運算能力的提升[J].學周刊，2020：160-161.

[2]謝晶晶.基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學運算能力的提升[J].基礎教論壇，2018：25-26

[3]江妍林.基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學運算能力的提升[J].讀天下（綜合），2019：0077-0077

鄒平市梁鄒小學 宋貴霞