淺談如何營造快樂的體育教學(xué)氛圍

李繼成

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2020）06-044-02

摘要 主要運用文獻(xiàn)資料法、邏輯歸納法與教學(xué)實踐總結(jié)法，從三個方面分析了營造快樂體育教學(xué)氛圍的重要性，為更好的發(fā)揮出體育氛圍在學(xué)生身心健康成長中的重要作用，文章重點探討了營造快樂體育教學(xué)氛圍的途徑與方法。憶期能為當(dāng)前的體育課堂教學(xué)改革提供點理論參考。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)氛圍 中學(xué)生 快樂 營造

所謂快樂的體育教學(xué)氛圍，可以理解為在體育教學(xué)過程中，學(xué)生在體育教師的組織與引導(dǎo)下，無拘無束、在一種民主、和諧的教學(xué)氛圍中，按照教學(xué)目標(biāo)中的要求、釋放自己的個性、積極地參與、快樂地學(xué)練，健康地成長?？鞓返捏w育教學(xué)氛圍不僅是體育教師所追求的理想愿景，同時也是落實以人為本，探索現(xiàn)代體育教育教學(xué)如何主動融入“快樂元素”，對快樂體育教學(xué)的一種有益的嘗試。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討如下。

一、營造快樂體育教學(xué)氛圍的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的身心健康水平

現(xiàn)代體育教育教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康、更要關(guān)注學(xué)生寫心理健康與良好道德品行的培養(yǎng)。如果學(xué)生是在教師的“高壓”下進行體育學(xué)習(xí)與鍛煉，則心理上就會產(chǎn)生重負(fù)，無快樂可言，也不利于心理健康。為此，設(shè)法營造出快樂的體育教學(xué)氛圍，引導(dǎo)中學(xué)生自發(fā)地參與、積極的學(xué)練，有汗水、有笑聲，此氛圍則有利于他們的身體與心理健康水平的同步提升。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生來自不同的家庭，小學(xué)期間多所接受的體育教育教學(xué)可能存有一定差別，就導(dǎo)致了運動基礎(chǔ)的不同。其次，由于受家庭體育環(huán)境的影響，部分中學(xué)生在個人性格方好靜不好動，課余時間參加體育運動的時間少，體育興致不高。所以，筆者認(rèn)為，普通中學(xué)的體育教學(xué)不要高估了中學(xué)生的體育運動基礎(chǔ)。必須將“快樂體育”引入體育課堂，運用快樂體育教學(xué)方法，以培養(yǎng)中學(xué)生體育興趣為邏輯起點，以終身體育為終極目標(biāo)。教學(xué)實踐中，依據(jù)中學(xué)生對新鮮的事物有著強烈的興趣的心理傾向，為了使中學(xué)生體育興趣持久，體育老師樹立快樂體育教學(xué)理念，營造出快樂的體育氛圍，使中學(xué)生體育傳習(xí)過程中，能夠保持對體育的學(xué)練興致不減，身心健康水平能得到有效的提升。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

眾所周知，大部分學(xué)校都會出現(xiàn)多班級同時上課的局面，不僅活動場地受限，而且在體育教材使用方面也會受到一定的限制，于是部分體育教師上課多以田徑與球類運動項目為主，時間長了部分中學(xué)生漸漸失去了興趣。筆者在日常教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)良好的體育教學(xué)氛圍有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，于是就多采用學(xué)生喜歡的體育游戲教學(xué)法與競賽法等方法，學(xué)生熱情高，都能積極主動地參與，氣氛活躍。此舉不僅培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力，落實了他們的主體性，而且也使他們的組織能力、團結(jié)協(xié)作精神等也得到培養(yǎng)與鍛煉。

二、營造快樂體育教學(xué)氛圍的途徑與方法

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)是一種師生雙邊的互動過程，日常體育教學(xué)過程中，體育教師要做一名引導(dǎo)者與合作者，通過師生之間的相互尊重來構(gòu)建一種和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生一種向師性的積極情感，從心理上愿意親近老師，從而對體育課及體育教師不在產(chǎn)生抵觸情緒，實踐證明不僅有利于教師的教、也有利于學(xué)生的學(xué)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“健康的心理是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，同時成功感也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。”實踐發(fā)現(xiàn)，以和諧師生關(guān)系為基礎(chǔ)所開展的體育教學(xué)，在教學(xué)中注重教學(xué)目標(biāo)的可行性，可以使學(xué)生享受成功與快樂的情緒體驗，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)家威廉姆·杰士說過這樣一句話，“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。因此，作為一名體育教師，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)以及對中職生細(xì)心教導(dǎo)與呵護，中職生就會更加愿意接近體育教師。另一方面，要尊重學(xué)生之間的差異性，不能眼睛只看著學(xué)生的短板，而是要看到學(xué)生生身上的閃光點、學(xué)會欣賞他們，體育技能學(xué)練過程中一句簡短的表揚、一個鼓勵的眼神、一次關(guān)切的問詢，學(xué)生都會心理上感激老師，這樣以來師生關(guān)系就會更加和諧融洽，快樂體育課堂教學(xué)氛圍也就輕松的形成了。

（二）將快樂元素引入課題堂

快樂教學(xué)理念是營造快樂體育課堂氛圍的重要基礎(chǔ)，其為課堂結(jié)構(gòu)的改型指明了方向。以往的課堂教學(xué)因為教學(xué)氣氛語沉悶，中學(xué)生在體育教師的壓服之下被動地參與，不僅得不到快樂的情感體驗，在記憶力不集中的情況下甚至發(fā)生運動損傷。為提高課堂教學(xué)的有效性，體育教師積極學(xué)習(xí)新課改教育教學(xué)理念，將快樂元素引入體育課堂，將快樂還給中學(xué)生。為此，日常體育教學(xué)實踐中，無論是在課的開始部分還是基本部分與結(jié)束部分，體育教師都應(yīng)主動融入快樂元素，例如用體育游戲調(diào)動中學(xué)生進行熱身活動;運用分組比賽法對主體教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí);放松活動采用學(xué)生熟悉的音樂伴奏簡易舞步。總之，在引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，在備課時的準(zhǔn)備期間要多下點功夫，盡量貼近學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)他們玩的盡興、玩的快樂，這樣才能主動迎合學(xué)生好玩、好動的天性。

（三）革新教學(xué)方法

在民主和諧師生關(guān)系關(guān)系的基礎(chǔ)上，為更好的營造快樂教學(xué)氛圍，體育教師采用的教學(xué)方法也非常關(guān)鍵。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以往部分體育教師為節(jié)省精力，常常采用講解示范模仿練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，致使中學(xué)生感到枯燥乏味，慢慢就對體育運動失去興趣。為提高中學(xué)生的注意力，體育教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，經(jīng)常變換教學(xué)方法，每堂課都要讓學(xué)生感覺新穎別致，他們就會對新異的刺激格外感興趣，就會認(rèn)真地嘗試與體驗，體育教師再順勢利導(dǎo)，學(xué)生的積極主動性就會被激發(fā)出來，歡笑聲、吶喊助威聲伴隨著他們的積極參與，活躍、歡騰的課堂教學(xué)氣氛就會出現(xiàn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可供體育教師選用的方法很多，例如體育競賽法、體育合作探究法、小組教學(xué)法、分層教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等等，但值得指出的是，體育教師所選用的教學(xué)方法必須同教學(xué)內(nèi)容進行有效銜接、這樣才能更好地突出實效性。為能讓中學(xué)生體驗到成功的快樂，體育教師自身也要幽默風(fēng)趣，也可與中學(xué)生一同做游戲，一起進行接力比賽等，用自身的快樂感染學(xué)生，讓師生共同的快樂來烘托整個體育課堂，共同營造出民主和諧的體育課堂教學(xué)氣氛。

（四）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

為營造和諧融洽的體育教學(xué)氛圍，在體育課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，授課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情（例如學(xué)生體育需求、學(xué)生年齡特征、運動基礎(chǔ)等），以確保體育課堂教學(xué)內(nèi)容的適用性。在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，除了要考慮到教學(xué)內(nèi)容的實用性與健身性以外，還要注重教學(xué)內(nèi)容的觀賞性與娛樂性，從玩的視角出發(fā)，從而達(dá)到個性發(fā)展與體育運動鍛煉的和諧統(tǒng)一。例如實心球教學(xué)、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生投擲10次左右就不在有新鮮感，學(xué)生的積極性下降就會導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛的下降，為此，在課前熱身準(zhǔn)備期間或發(fā)送活動之間，可在操場跑道白線上一球固定，相隔8-10米距離進行實心球滾碰實心球比賽，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中練習(xí)“球感”，課得基本部分，可依據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)進行分組比賽球投擲的遠(yuǎn)近?？傊?，在實現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，多引入新內(nèi)容，改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，組織與引導(dǎo)好學(xué)生，

學(xué)習(xí)與玩相結(jié)合、練習(xí)與比賽向結(jié)合，共同營造出良好的教學(xué)氛圍。

（五）充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用

在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價中，由于測評的尺度一樣，而學(xué)生的運動基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度與努力程度也不同，結(jié)果，考評后的分值在一定程度上挫傷了部分同學(xué)的積極性。為此，為更好地營造體育氛圍，就應(yīng)注重教學(xué)評價的合理性與可操作性。新課程改革背景下，建議體育教師應(yīng)做好教學(xué)評價的優(yōu)化工作，從學(xué)生實際出發(fā)，在評價環(huán)節(jié)應(yīng)抓住以下幾點：一是注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生開學(xué)伊始的基礎(chǔ)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程等都應(yīng)給予一定的合理的分值，并計入總分。二是注重體育人文精神的培養(yǎng)，將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識等，也是適當(dāng)給予合理分分值進行獎勵?？傊?，在考評時要有結(jié)合學(xué)生之間的個體差異性，以激勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚、多鼓勵，讓他們擁有一種自豪感、進而增強他們的參與動機，這樣才能使每個學(xué)生在體育課堂有進步、有信心。

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作者單位：河南省信陽市息縣教育體育局