施小花

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）01-127-02

摘? 要? 核心素養(yǎng)明確體現(xiàn)了學(xué)生在以后的工作、生活中應(yīng)該具備的適應(yīng)社會發(fā)展需要的必須具備的精神品格和關(guān)鍵能力。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，專家教師訪談法，統(tǒng)計法、邏輯歸納法分析高職排舞核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)的特點、排舞的特點、高職的特點有針對地對核心素養(yǎng)下高職排舞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)項科學(xué)合理的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對排舞的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主發(fā)展能力、團(tuán)隊合作能力，創(chuàng)新能力等適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、生活的堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和相關(guān)能力。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)理念? 排舞? 教學(xué)設(shè)計

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型的高技能的復(fù)合型的人才，高職排舞教學(xué)通過個人自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識技能的能力、團(tuán)隊合作協(xié)調(diào)能力、合作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì);在團(tuán)隊合作中讓學(xué)生學(xué)會協(xié)調(diào)資源、協(xié)調(diào)人際關(guān)系提升人際關(guān)系處理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力;在排舞合作編排中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;在結(jié)合核心素養(yǎng)培育和提升的高職排舞教學(xué)中提升學(xué)生精神品格和各項能力，提升職業(yè)能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，為將來就業(yè)、生活打下良好的基礎(chǔ)。高職排舞課程教學(xué)設(shè)計基于核心素養(yǎng)理念下對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評價等方面的設(shè)計，構(gòu)建一條適合高職學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高職排舞教學(xué)途徑。

一、核心素養(yǎng)概念界定

2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會認(rèn)為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，可以綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等[1]。中國教育科學(xué)研究院權(quán)威專家于素梅教授（2016）根據(jù)核心素養(yǎng)的三個維度，結(jié)合體育學(xué)科的特點，將其劃分為體育精神、運(yùn)動實踐、健康促進(jìn)三個層次，以及“體育情感”“體育品格”“運(yùn)動能力”“運(yùn)動習(xí)慣”“健康知識”“健康行為”6個基本要素.即體育學(xué)科核心素養(yǎng)[2]?？偟膩碚f核心素養(yǎng)體現(xiàn)了對學(xué)生全面發(fā)展的總體要求，突出強(qiáng)調(diào)能力、品格、創(chuàng)新在學(xué)生人生長遠(yuǎn)發(fā)展中的意義和價值，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點，在學(xué)科教學(xué)中融匯貫通，為高校教學(xué)指明了目標(biāo)和方向，深入回答了“培養(yǎng)什么人，如何來培養(yǎng)”等問題。

二、高職院校排舞教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段高職院校排舞教學(xué)的模式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式由教師在課堂講解、示范動作技術(shù)，以教師為主體操縱、控制整個課堂。在課堂上只是教授排舞套路，一般都是教師領(lǐng)做、帶練，學(xué)期末進(jìn)行套路考核，結(jié)合出勤進(jìn)行教學(xué)評價。在這個教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體作用，更沒有結(jié)合創(chuàng)新能力、自主發(fā)展、精神品質(zhì)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型的技術(shù)人才，學(xué)生從進(jìn)校那一刻就決定了以后所從事的職業(yè)方向，但是排舞課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不管男女生比例，也不管專業(yè)差異，也未考慮學(xué)生以后就業(yè)所需的身體能力，技術(shù)能力和綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只是為了學(xué)分而學(xué)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、提升。所以探索一條適合高職院校教育發(fā)展及提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略途徑尤為緊要！

三、核心素養(yǎng)理念下高職院校排舞教學(xué)設(shè)計

（一）核心素養(yǎng)下教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新選擇

2008年排舞進(jìn)入校園課堂，發(fā)展時間不長，排舞教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有統(tǒng)一規(guī)定的教材，一般都是排舞教師參加教練員裁判員培訓(xùn)或社會指導(dǎo)員等培訓(xùn)中學(xué)到的套路，或者教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索搜集到的視頻資料，通過整理、篩選后用于課堂教學(xué)，所以教師在選取教學(xué)內(nèi)容時，一要考慮學(xué)生的水平，排舞舞步的難度要適中，二要考慮音樂節(jié)奏風(fēng)格是否適合青年學(xué)生，三要考慮是否有利于高職學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生普遍擁有手機(jī)等移動智能設(shè)施的實際，跟學(xué)生緊密聯(lián)系互動，討論教學(xué)曲目的選取。讓學(xué)生自主參與教學(xué)內(nèi)容的選擇，滿足青年學(xué)生的個性化需求，加深學(xué)生對排舞的了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地參與到排舞運(yùn)動中來。

（二）核心素養(yǎng)下教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計

高職學(xué)生未來發(fā)展方向是多元化的，高職排舞教師在講授體育知識的同時，還要結(jié)合高職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，注重意志品質(zhì)的鍛煉，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等多方面能力。結(jié)合核心素養(yǎng)的特點、體育核心素養(yǎng)的特點、高職的特點高職排舞教學(xué)任務(wù)設(shè)計通過四個教學(xué)模塊完成對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.知識技能教學(xué)模塊

教師通過講解、示范、循環(huán)練習(xí)、播放表演視頻等方法讓學(xué)生了解排舞的起源、發(fā)展、風(fēng)格，讓學(xué)生掌握排舞的基本動作技術(shù)，學(xué)會欣賞排舞。這個階段教師以引導(dǎo)、指導(dǎo)創(chuàng)新為主，起講解、示范和傳授和局部引導(dǎo)、改編動作技術(shù)和糾錯的作用，這里教師占主導(dǎo)地位。

2.能力教學(xué)模塊

將學(xué)生按自由組合的形式分成6—12人一組，在第一次引導(dǎo)課的時候各小組討論確定小組組名，并在老師處登記。高職院校一般采用選項教學(xué)模式，同一個版塊上課的學(xué)生包含了多學(xué)院和多專業(yè)的學(xué)生，同學(xué)之間都是通過自我推薦，或交流協(xié)調(diào)等方式組成小組，鍛煉了學(xué)生的膽量和協(xié)調(diào)能力。各小組成員間通過分工合作、交流討論、互幫互助自主學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)。通過輪流領(lǐng)舞，鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。這個階段教師不再是課堂的主體與權(quán)威了，而是成為了引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、協(xié)助者。教師引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新編排，教師的主導(dǎo)地位逐漸減弱，學(xué)生主體地位上升。

3.拓展能力教學(xué)模塊

排舞曲目本身就是個創(chuàng)新項目，舞碼是統(tǒng)一規(guī)定的，手臂動作可以自由編排，在排舞教學(xué)動作學(xué)成后，教師通過舉例、實踐操作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部分排舞動作的創(chuàng)編、隊列隊形、造型等創(chuàng)編，學(xué)生自主討論、交流協(xié)調(diào)、分工合作嘗試進(jìn)行進(jìn)退場編排、手臂動作的簡單編排或者開場和結(jié)束造型、隊列隊形變化等編排，最后匯總成一套完整的表演曲目，通過熟練練習(xí)后進(jìn)行分組輪流展示、競賽，評選出最佳編排獎小組和學(xué)生。教師也可以鼓勵、指導(dǎo)部分骨干組建學(xué)院代表隊，組織課外排舞練習(xí)、編排，將排舞練習(xí)延申到課外，鍛煉學(xué)生的組織編排能力、創(chuàng)新能力。這個階段學(xué)生占主體地位，教師只是起到了引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)助的作用。在這個拓展能力模塊教學(xué)中各小組成員之間既互助合作，又競爭比賽，同時又會遇到種種困難、也可能伴隨成功或失敗，這一切都有助于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，提升學(xué)生心理承受力和抗壓能力。這種教學(xué)方法促使學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行探索、實踐和創(chuàng)新，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.排舞創(chuàng)新考核模塊

排舞課程考核分五部分：（1）動作技術(shù)部分占40%，主要由教師考核學(xué)生對排舞動作技術(shù)的掌握情況（2）身體素質(zhì)占30%，考核男生引體向上，女生仰臥起坐，或者男生1000米女生800米，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評分。（3）編排創(chuàng)新能力占10%，根據(jù)前面的自由分組，各小組分別展示創(chuàng)編成果，教師和各組代表根據(jù)排舞手臂動作和隊列隊形的創(chuàng)新編排，以及展示動作的整齊度等整體效果做出評分。（4）團(tuán)隊合作能力占10%，各組員之間互相討論根據(jù)平時組織帶領(lǐng)練習(xí)情況，創(chuàng)編過程中動作、造型、隊形的被采納情況，各組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊意識情況進(jìn)行互評與自評。（5）出勤表現(xiàn)分占10%。教師根據(jù)學(xué)生平時的遲到早退、出缺勤、病事假、服裝、課堂紀(jì)律表現(xiàn)等給出評分

排舞課程考核評價由教師評價、各小組代表評價、各組員之間互評三者結(jié)合，改變了以往評價方法、主體單一、評價內(nèi)容單調(diào)的情況，讓學(xué)生真正參與到排舞教學(xué)評價中來，更加客觀實在地體現(xiàn)了學(xué)生的知識技能、精神品格、團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)評價。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，為高職院校人才培養(yǎng)提供了明確的目標(biāo)。根據(jù)核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容、特點和高職排舞教學(xué)現(xiàn)狀分析，有針對地對高職排舞教學(xué)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的設(shè)計，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、合作參與能力、自主發(fā)展能力、“體育精神”、體育實踐、健康促進(jìn)等核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合實力和核心競爭力，成為社會發(fā)展需要的全面發(fā)展的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見[Z].

[2]核心素養(yǎng)課題研究組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]，中國學(xué)校體育，2016（10）：1-3.

作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院