初中武術(shù)教學(xué)“生命課堂”理念及實踐研究

李祝健

中圖分類號：G85? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）10-004-01

摘? 要? 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)越來越得到人們的重視，同其他事業(yè)相比，教育事業(yè)具有使生命得到延續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。所謂“生命課堂”就是指師生應(yīng)該將課堂視為自己生命中一個重要組成部分，在初中階段構(gòu)建武術(shù)教學(xué)的“生命課堂”對于學(xué)生身體素質(zhì)的提升以及綜合發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞? 初中體育? 武術(shù)教學(xué)? 生命課堂

武術(shù)作為我國的國粹之一，已經(jīng)擁有了很長的歷史，一直以來都深受國民的喜愛。武術(shù)的作用不僅僅能夠提升人的身體素質(zhì)，還能夠?qū)⑽湫g(shù)文化發(fā)揚光大，有利于實現(xiàn)全民健身。初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，在此階段對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)培訓(xùn)有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，創(chuàng)立初中武術(shù)“生命課堂”具有重要意義。

一、初中階段武術(shù)“生命課堂”理念

（一）“生命課堂”意義

所謂“生命課堂”，就是師生將課堂作為自己生命中重要的一部分，教師在課堂上傳授知識的同時，不僅能夠有利于學(xué)生形成自己的知識體系，也能夠在一定程度上提高教師自身的技能水平，從而使自己的價值得到體現(xiàn)，并且課堂成為了豐富師生的重要平臺，師生可以一起學(xué)習(xí)進(jìn)步、探究知識、交流興趣愛好。從“生命課堂”的內(nèi)涵角度來說，其不僅是一種簡單的教學(xué)模式，更是一種教學(xué)境界。

（二）初中武術(shù)“生命課堂”的內(nèi)涵特征

初中階段的武術(shù)“生命課堂”是在“生命課堂”內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的，具體可以理解為：教師與學(xué)生共同努力將初中武術(shù)當(dāng)作生命中重要的一部分，在其中體現(xiàn)自己的生命價值。教師在武術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該以提高學(xué)生的武術(shù)技能為教學(xué)目標(biāo)。武術(shù)教育同其他科目的教育有所不同，其他科目更加注重對學(xué)生知識水平的教育，即“智育”，而武術(shù)則注重對學(xué)生身體素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對于武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠真正感受武術(shù)的魅力。

二、初中武術(shù)“生命課堂”實踐

（一）設(shè)計多維培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)生命的完整性

人是需要在豐富多彩的環(huán)境中逐漸長大的，只有這樣他們的生命才是完整的。這是“生命課堂”理念對闡述人的生命完整性的全新要求。人類的成長離不開教育，一個人的一生應(yīng)當(dāng)時刻接受著教育，一生都在學(xué)習(xí)，一生都在受教育，只有這樣的人才是一個完整意義上的人。傳統(tǒng)的初中武術(shù)教學(xué)還是主要為初中生傳授武術(shù)技能，主要關(guān)注的內(nèi)容還是武術(shù)的基本動作以及基本招式，學(xué)生在傳統(tǒng)的武術(shù)課堂上只進(jìn)行武術(shù)理論的學(xué)習(xí)和武術(shù)動作以及招式的模仿，學(xué)生和教師以及學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上幾乎沒有溝通與交流，這種傳統(tǒng)的初中武術(shù)教學(xué)課堂讓學(xué)生覺得十分枯燥，并且沒有體現(xiàn)出“生命課堂”的意義所在。因此，現(xiàn)代初中武術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合“生命課堂”，將武術(shù)生命化教學(xué)作為首要的培養(yǎng)方案，在初中武術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中融入生命的價值，體現(xiàn)出生命價值具有多樣性和整體性。在構(gòu)建以生命課堂為核心的教學(xué)目標(biāo)時，教學(xué)重點應(yīng)該是可以讓初中生通過初中武術(shù)課堂教育綜合發(fā)展自身的素質(zhì)，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)進(jìn)而提高學(xué)生的生命質(zhì)量。初中武術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的身體健康和心理健康有充分的了解并通過傳授武術(shù)知識讓學(xué)生的社會適應(yīng)能力更強(qiáng)，為推動學(xué)生綜合能力全面提升起到保障作用，借此把初中武術(shù)教育結(jié)合“生命課堂”理論的本質(zhì)完全地展現(xiàn)出來。

（二）初中武術(shù)課堂教學(xué)情景生活化

初中武術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活化的，因為生活化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加熱愛生活和熱愛學(xué)習(xí)，可以更好地提高學(xué)生的生命質(zhì)量，符合“生命課堂”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的初中武術(shù)課堂往往讓學(xué)生覺得十分單調(diào)、死板，沉寂的課堂氣氛更是讓學(xué)生們不能提起絲毫興趣。造成這種情況的原因是武術(shù)教學(xué)完全脫離了實際的生活，教學(xué)理念完全與“生命課堂”理念背離，學(xué)生都不是自愿想要學(xué)習(xí)武術(shù)知識的，這也就造成了武術(shù)課堂沒有起到提高生命質(zhì)量的作用。因此，初中武術(shù)課堂需要進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，在“生命課堂”理論的帶動下進(jìn)行實踐是改進(jìn)與創(chuàng)新的最有效方式，最有效的途徑就是讓武術(shù)課堂符合學(xué)生的生活情景。例如，在課堂上教師可以讓一組學(xué)生扮演警察，另一組學(xué)生扮演小偷，通過設(shè)立警察逮捕小偷的場景來為學(xué)生傳授擒拿招式。通過在課堂上進(jìn)行情景扮演可以提高學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的一方面在于可以提高學(xué)生之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

三、結(jié)語

總而言之，武術(shù)課程的學(xué)習(xí)對于強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)是十分有幫助的，在初中武術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視武術(shù)課堂的教學(xué)手段，在社會迅速發(fā)展的背景下不斷對課堂教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新以滿足社會對人才的需要。武術(shù)是中華民族的文化精髓，引入科學(xué)合理的教學(xué)手段大力推廣普及武術(shù)可以使中華武術(shù)文化更好地傳承，讓越來越多的人了解武術(shù)，熱愛武術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀銀.在初中體育課程實施中開展生命教育的研究[J].考試周刊，2018（59）：125.

[2]李寶國，繆柯，韓童.體育課程實施生命教育的問題與對策研究[J].教學(xué)與管理，2018（24）：92-94.

[3]樊麗霞，蘇東坡.“三生教育”理念融入到中學(xué)武術(shù)教學(xué)中的思考[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2018（08）：230-231.

廣南縣蓮城鎮(zhèn)蓮城初級中學(xué)校