“互聯(lián)網(wǎng)+時代”高職新商科建設(shè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

【摘要】 目前，我國正不斷優(yōu)化升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，新零售、新制造等模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式已不能滿足智能化的商業(yè)發(fā)展需要，本文在深入分析 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高職新商科人才培養(yǎng)的主要影響基礎(chǔ)上，提出了高職院校新商科人才培養(yǎng)模式的主要思路及策略手段，希望以此搭建完善的新商科育人機制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;高職;新商科;人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G710? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）11-0095-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，在一定程度上將商業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了整合交互，也為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供良好的平臺與環(huán)境，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)+逐漸成為商業(yè)發(fā)展的主流趨勢。為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國的高職教育事業(yè)要充分抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展契機，深化校企合作、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出真正符合行業(yè)領(lǐng)域需求的高技能、高專業(yè)復(fù)合型商科人才。

一、新商科的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的商科是建立在工業(yè)經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，而新商科則以數(shù)字經(jīng)濟為背景，將新的理念新的技術(shù)融入當(dāng)前課程中，將多個學(xué)科進(jìn)行交叉融合、融會貫通，用新的理念、新的方法、新的模式為學(xué)生提供跨學(xué)科教育。所以傳統(tǒng)的商科基于職能導(dǎo)向來培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出來的是具有單一技能或?qū)I(yè)素質(zhì)的專門人才，如：會計、金融、企業(yè)管理、人力資源管理等單一方面的人才;而新商科要求商科培養(yǎng)的人才不僅要具備專業(yè)技能、管理技能，還要有一定的數(shù)字技能，成為多學(xué)科、多技能交叉運用、融會貫通的復(fù)合型人才，新商科是基于行為導(dǎo)向培養(yǎng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的高素質(zhì)復(fù)合型人才，如：大數(shù)據(jù)營銷管理、云計算營銷等等?！吧鐣?jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，以互聯(lián)網(wǎng)和高新技術(shù)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，新零售、新金融、新制造等產(chǎn)業(yè)的更新迭代，一定程度上增加了很多新崗位，一定程度上對高職院校新商科學(xué)生的培養(yǎng)模式提出了更高的要求。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，必須對這些新興行業(yè)、新增產(chǎn)業(yè)、崗位的職業(yè)能力進(jìn)行研究，變革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與模式，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展、崗位需求的高素質(zhì)人才。目前，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G技術(shù)正改變著人們的生活習(xí)慣和商業(yè)模式，學(xué)生必須具備全球視野和數(shù)字商業(yè)價值觀，對各學(xué)科知識進(jìn)行交叉融合、融會貫通，并秉持終身學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的觀念，掌握一定的相關(guān)技術(shù)，才能應(yīng)對新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。

高職院校的新商科建設(shè)就是要在管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué) 等學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，結(jié)合云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、5G、共享經(jīng)濟等技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計、人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過新技術(shù)平臺，完善“以學(xué)生為中心和以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”。同時，將先進(jìn)的信息技術(shù)與物流行業(yè)、零售行業(yè)、電子商務(wù)行業(yè)、會計和營銷行業(yè)進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、批判性思維能力和終身自主學(xué)習(xí)的能力。

二、新商科人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)中欠對缺關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)

商科專業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，以理論講授模式為主，附加少量的企業(yè)參觀認(rèn)知，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，注重思政教育和專業(yè)課程的理論教學(xué)能力，忽略了學(xué)生職業(yè)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入崗位后空有一套理論框架，或者理論與實際工作內(nèi)容無法結(jié)合，一定程度上讓學(xué)生誤以為商科專業(yè)的學(xué)習(xí)淺顯易懂。同時，商科專業(yè)的多數(shù)就業(yè)崗位是建立在人與人之間的溝通、協(xié)調(diào)、團隊分工配合、協(xié)作創(chuàng)新和高度抗壓能力的基礎(chǔ)上，因此培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)其基本的有效溝通表達(dá)、團隊協(xié)作創(chuàng)新和抗壓能力。受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的影響，這些能力在傳統(tǒng)的課堂教育和理論傳播中很難使其精華全部展示出來。

（二）教學(xué)過程不夠完善

課程教學(xué)過分重視理論，缺乏必要的實訓(xùn)場地和實踐方案。少部分高職院校還處在“以教師為主導(dǎo)”的思想中，授課過程注重教師的輸出，缺乏對學(xué)生參與的引導(dǎo)和指導(dǎo)，教學(xué)形式單一，使得教學(xué)內(nèi)容不夠精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來乏味無趣。大部分高職院校雖然貫徹新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中融入小組討論、仿真模擬、參觀實習(xí)等教學(xué)方式，但過于膚淺，大多走個過場，留有形式，真正地為小組討論、現(xiàn)場模擬做到精心準(zhǔn)備、合理引導(dǎo)、逐個點評、精心評價、讓學(xué)生真正有所收獲的少之又少。部分高職院校也開展了校企合作，共享共建實訓(xùn)基地，但還處在摸索階段，加上各行業(yè)企業(yè)對人才需求的時間不固定、學(xué)生固定的教學(xué)安排計劃不易更改、校企合作細(xì)節(jié)受到學(xué)校和企業(yè)各方很多因素的制約，導(dǎo)致很多高校的校企合作不夠深入，學(xué)生在整個合作過程中并沒有真正得到提升。在實訓(xùn)階段，大部分企業(yè)由于階段性用人需求量大，培訓(xùn)學(xué)生成本過高，導(dǎo)致給到學(xué)生的崗位處在低價值階段，無須深入的培訓(xùn)即可上崗，學(xué)生上崗后覺得崗位工作簡單、含金量低、薪資待遇差，對所學(xué)專業(yè)也會有一定的質(zhì)疑。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+時代”高職新商科建設(shè)人才培養(yǎng)模式思路及策略

（一）面向企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是大數(shù)據(jù)的時代，企業(yè)對數(shù)據(jù)處理的能力、速度、精準(zhǔn)度以及對人才的運營管理能力都有了更高的要求，以新技術(shù)、新能源、新智能為主要載體，企業(yè)需要更多的能夠融會貫通運用新學(xué)科、交叉學(xué)科知識的復(fù)合型人才。因此高職院校新商科人才培養(yǎng)的理念需要打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生市場化理念并且能夠與新商科的需求進(jìn)行對接，能夠重構(gòu)、更新原有的課程內(nèi)容和理念，在知識結(jié)構(gòu)中將新技術(shù)與已有知識點相結(jié)合，把新技術(shù)融入課程中，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無縫對接。

（二）深化產(chǎn)教融合、賽教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程

要想培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的復(fù)合型人才，高職院校必須改革教學(xué)模式，因材施教、因地制宜地采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、校企合作等形式進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生構(gòu)建真實的實踐環(huán)境與崗位基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用與遷移能力、實踐動手操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及團隊協(xié)作等綜合能力，構(gòu)建完善、科學(xué)的商科人才培養(yǎng)路徑。目前多數(shù)高職院校均與周邊的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行了深度合作，建立起相應(yīng)的教材合作開發(fā)、合作辦學(xué)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目、實訓(xùn)園區(qū)，搭建起訂單班培育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，實訓(xùn)項目等一系列的流程化的合作模式。同時，高職院校應(yīng)當(dāng)借助企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和項目共同探究對學(xué)生的教學(xué)管理、學(xué)業(yè)認(rèn)定、教務(wù)工作等，并運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開展深度合作，擴寬人才培養(yǎng)過程的渠道，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與層次。

以技能大賽為抓手，完善各個學(xué)科的競賽體系，逐步深化學(xué)生對校賽、省賽和國賽的認(rèn)知與參與能力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和實踐動手能力，加強師資培養(yǎng)，真正實現(xiàn)以賽促學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對高素質(zhì)復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。堅持立德樹人、德技并修的方針，賽項全過程貫穿育人理念，大賽始終融入 “工匠精神”教育，注重學(xué)生的工匠精神、勞動精神、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提升。優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，將技能大賽納入人才培養(yǎng)方案中，將學(xué)生參與的賽事課程化，合理制定學(xué)分替換政策，專業(yè)教學(xué)與賽項緊密融合，做好大賽的獎勵機制，激勵更多學(xué)生參與其中，多方面提升學(xué)生參與度，通過對學(xué)生專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、競賽實踐的有機結(jié)合，綜合提升學(xué)生的知識能力、技術(shù)能力和素質(zhì)能力，推動高職院校課程與專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建完善且科學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。

（三）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，采用融合式教學(xué)模式提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

人才質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于教師。新商科的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的人格素養(yǎng)，還需要跨學(xué)科、新技術(shù)、新知識的綜合運用、融會貫通。 因此，重點引進(jìn)新技術(shù)、跨學(xué)科等相關(guān)領(lǐng)域、行業(yè)方向的高級人才，從“入口”優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)就顯得至關(guān)重要。并通過專兼結(jié)合的方式，引入企業(yè)資深人員來高校掛職授課或講座，更好地實現(xiàn)校企專業(yè)知識互通、崗位需求無縫對接、培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。同時對現(xiàn)有教師不定期開展SQL、Excel、Python、 Pandas、Seaborn、Power BI等工具應(yīng)用培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力。構(gòu)建多元化的教師培訓(xùn)體系，除了基本的掛職鍛煉、攻讀碩博學(xué)歷提升和優(yōu)秀教師進(jìn)修訪學(xué)外，引導(dǎo)并鼓勵教師參加新技術(shù)領(lǐng)域的高端國際學(xué)術(shù)會議，開展學(xué)術(shù)交流，拓展國際合作渠道，為教師的職業(yè)發(fā)展和自我能力提升創(chuàng)造條件。

傳統(tǒng)的商科教學(xué)多以“教師”為中心，而新商科要以“學(xué)習(xí)者”為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合能力，因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。 新商科建設(shè)要融合多種教學(xué)方法，如：講授與自主學(xué)習(xí)、案例分析、小組討論、情景模擬、課外實踐、頭腦風(fēng)暴等;其次，融合多種教學(xué)資源，如：商學(xué)院和其他學(xué)院的融合，線上線下相融合，學(xué)校與企業(yè)相融合等;最后新商科建設(shè)要把通識教育、專業(yè)教育、行業(yè)教育、管理創(chuàng)新教育融為一體，把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和企業(yè)實踐、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)融合起來，達(dá)到所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校新商科建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)面向企業(yè)需求，深化與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，注重學(xué)生知識的交叉運用、融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡介：

劉芳，女，碩士，湖北武漢人，漢族。現(xiàn)任職于武昌職業(yè)學(xué)院商學(xué)院，講師。研究方向：企業(yè)經(jīng)營管理。