趣味識字教學措施在小學語文教學中的運用探討

劉林

【摘? ? 要】趣味識字教學措施在小學語文教學中的運用是有效的教學方法，能夠提高小學語文的教學質(zhì)量，為小學生的語文課堂營造出富有趣味性、活潑性的氛圍，連接課本與學生，拉近雙方的距離。本文依據(jù)該措施展開，探討其在小學語文教學中的運用。

【關鍵詞】小學語文? 趣味識字? 教學措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.111

小學語文學習階段是人們語言啟蒙之后，正式進入系統(tǒng)教學的時候。學生想要學習好語文，必須找對學習的方法。趣味識字教學措施在小學語文教學中的運用能夠幫助小學生在趣味中學習、記憶漢字，并從中找出漢字里蘊含的風味和意義。漢字包括象形字、會意字、形聲字、指事字這四類字，是表意文字。于小學語文教學中運用趣味識字教學措施，從漢字的字體、字音出發(fā)，幫助學生們理解記憶漢字的字義，達到全面的教學與授課，滿足小學生對文字的學習需要。

一、趣味識字教學措施在小學語文教學中運用的有效性

（一）增強教學的趣味性

顧名思義，趣味識字教學是一種營造趣味氛圍的教學方法，能夠吸引學生們的注意，并通過該方法在充滿趣味的課堂上幫助學生輕松理解與記憶文字。當一堂語文課中擁有趣味的課堂氛圍，會大大增強學生們上課的認真程度，減輕學生上課的理解負擔，并在課堂上調(diào)動學生們的活躍性，調(diào)節(jié)課堂沉悶、無味的氣氛，改善課堂的學習氛圍。除此以外，趣味識字教學措施能夠在小學語文教學中起到連接與推動的作用，承上啟下，為教師的教育工作減輕負擔，使學生沉浸在上課的樂趣中，教師樂于上課的氛圍中，達到兩者趣味的結合。

（二）提高學生們的積極性

由于學生的上課積極性與課堂的有趣程度成正比，運用趣味識字方法進行教學，能夠在一定程度提高學生們的積極性。試想，一堂語文課上，教師采用枯燥無味的上課內(nèi)容進行授課和采用意味無窮的授課方法進行授課，如此一對比，傳統(tǒng)的語文教師授課方式顯得寡淡無味。那么，采用趣味識字進行教學，可以在學生們感到困乏的時候激發(fā)學生們的精神，不僅僅將漢字看作是教學內(nèi)容，而是通過漢字的外部形體結構講解漢字中的有趣知識，更深入的傳授漢字的深層含義，從本源介紹漢字，并運用通俗易懂的形式讓學生理解并記憶住，這便達到了教學授課的目的，使上課的氛圍更活躍，從而提高學生們的積極性。

（三）豐富小學語文教師的授課內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學語文教師的授課內(nèi)容大多與書本內(nèi)容有關，基本上不與外界事物有過多的聯(lián)系，而采用趣味識字教學能夠豐富小學語文教師的授課內(nèi)容，讓教師具備更多的授課內(nèi)容可講，讓學生擁有更多的相關內(nèi)容可學，科學的促進教育的發(fā)展。另外，使用趣味識字教學，能夠在小學教師原有的授課步驟基礎上，為小學教師增加另外的授課步驟，先講解基礎，再分析延伸知識，最后用該方法鞏固學生學習需要掌握并熟記的知識，達到教學目標。

（四）使教學與生活產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系

趣味識字是在學生學習漢字、記憶漢字的基礎上加入的一種識字方法，來源于生活，也回歸于生活。在教師進行教學的過程中，趣味識字是在小學語文課本中選字并進行教學的，小學語文教師根據(jù)自身的生活經(jīng)驗與學習經(jīng)歷制定每一節(jié)課的課程目標、課程內(nèi)容、課程重難點。趣味識字的方法是學習聯(lián)系生活的一種方式，學生們在學習的過程中，既有基礎內(nèi)容的輸入，又有提升知識的灌輸。在漢字的書海里漫游，需要的就是抓住基礎，并靈活的運用到生活中去。趣味識字方法的使用過程就是這種過程，雖然是教師在課堂上進行的授課過程，卻也能通過舉例讓學生們學會如何與生活聯(lián)系起來，并在一定的范圍內(nèi)靈活運用，這是教學與生活產(chǎn)生更為緊密聯(lián)系的表現(xiàn)。

二、趣味識字教學措施在小學語文教學中運用的注意事項

（一）注重趣味識字的實用性

在教師進行趣味識字教學時，應該提高警惕，隨時注意學生對該方法的接受程度與反映，一旦出現(xiàn)學生無法通過該方法學習到必學內(nèi)容的情況，應該及時調(diào)整授課方法與形式，盡量減少學生的不適應感。趣味識字的實用性，即學生上課時能否學習到應該學習的內(nèi)容。有的學生先前習慣了傳統(tǒng)的語文課程授課方式，一時半會無法融入新的學習方法中，這不能強求。當面對這種情況的出現(xiàn)，小學語文教師應該沉著冷靜的對待與處理，切忌強行要求學生習慣。因為學生的接受能力與程度還不夠成熟，所以教師應該有所擔待與寬容，待到他們能夠主動接受這類學習方法時，再進行運用。

（二）多與學生進行課后交流，了解該方法使用的成效

由于小學生的傳統(tǒng)上課模式在他們的腦海里形成了慣有的上課方式，當新鮮的授課方法出現(xiàn)時，難免會出現(xiàn)不適應的情況。這時，小學語文教師應該注意，每一次課后，都應該隨機抽取學生回答問題，并在下課后，與學生進行溝通，聽取學生對授課的意見與建議，在聽取他們的意見與建議后，結合自我經(jīng)歷與見解，對往后的授課方式進行修改與增減，盡全力為每一位學生提供優(yōu)良的授課內(nèi)容，讓他們在學習中成長。趣味識字教學措施在小學語文教學中的運用能夠起一定的作用，但能否在所有學生中起作用是不可定的，所以我們應該在每一次授課后收集每一位學生的反饋，以免出現(xiàn)下工夫不到位的情況。

（三）善于利用電子產(chǎn)品呈現(xiàn)趣味識字教學

部分小學語文教師的授課方式依然與傳統(tǒng)的方式相同，僅僅停留于口頭授課，這遠不及善于運用電子產(chǎn)品的教師授課的質(zhì)量。小學語文雖然難度不算高，但也具備一定的難度，需要學生進行自我理解與消化。當教師只是進行口頭的講解時，學生一旦聽不懂，就無法將需要學習到的內(nèi)容進行消化，就更不要說是應用了。將電子產(chǎn)品與授課內(nèi)容以及趣味識字教學方法相結合，能夠?qū)崿F(xiàn)更高效的授課效應。教師可以根據(jù)趣味識字的教學安排，通過視頻、圖片等等方式呈現(xiàn)自己想要表達的內(nèi)容，讓學生在多媒體的輔助下學習，從小就學會運用電子產(chǎn)品進行學習，為長大后的靈活運用打下基礎。除此以外，善于利用電子產(chǎn)品也可以為教師剩下不必要的精力，減輕教師的授課負擔。

小學語文教師在趣味識字教學方法的正確運用下，為學生從小就養(yǎng)成了通過趣味性的學習方式進行學習，當遇到更困難的學習任務時，他們能夠善于使用這種方法解決，是對一生都有益的教育。

參考文獻

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