微課在初中生物教學(xué)過程中的運(yùn)用分析

李惠

【摘? ? 要】在初中生物教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊存在。學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受新知識(shí)，課后自己復(fù)習(xí)。但是，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課逐漸應(yīng)用于初中教學(xué)之中?；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)方式在教學(xué)中掀起一股熱潮，也被教師們運(yùn)用在初中生物教學(xué)過程之中。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中生物? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.027

其實(shí)，國(guó)內(nèi)專家們對(duì)于“微課”的定義尚未達(dá)成共識(shí)。雖然微課作為一種新型教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)，但是對(duì)于它的理解依舊存在誤解，如將“微課”等同于“微視頻”。其實(shí)微課是一種特殊的微視頻，它具有微視頻短小且簡(jiǎn)略的特點(diǎn)，但微視頻內(nèi)容更為廣泛，它不一定具有微課的內(nèi)容完整且豐富等特點(diǎn)。正是因?yàn)槲⒄n具有的這些獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，所以它才能在教學(xué)中快速的發(fā)展和進(jìn)步，并且在教學(xué)過程中深受教師和學(xué)生的歡迎。

一、微課在初中生物教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況

（一）運(yùn)用于銜接已學(xué)重點(diǎn)知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大多是以教師帶動(dòng)學(xué)生或者學(xué)生自主通過上次課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。雖然這種教學(xué)方法是有助于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，但是它達(dá)到的效果往往取決于學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的能力。微課由于具有短、小、精悍的特點(diǎn)，被教師廣泛應(yīng)用在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)之中。教師將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，由于微課保存時(shí)間長(zhǎng)，可以被學(xué)生反復(fù)觀看。當(dāng)這一次課堂開始和結(jié)束時(shí)，學(xué)生就可以通過觀看約五分鐘的微課復(fù)習(xí)上次課堂所學(xué)的內(nèi)容，將兩次課堂內(nèi)容通過微課充分銜接起來。另外，學(xué)生對(duì)于主動(dòng)獲得的知識(shí)的理解和記憶往往是高于在傳統(tǒng)教學(xué)方式上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的掌握也就更加的牢固。

在我平常的生物教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)所授內(nèi)容適時(shí)采用微課教學(xué)。例如，在我講解兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育時(shí)，我將已學(xué)“昆蟲的生殖和發(fā)育”的視頻在課前分發(fā)給學(xué)生。當(dāng)在這次在課堂教學(xué)時(shí)，我只需要花費(fèi)短短的幾分鐘就可以使學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)所授的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生們不僅可以在課堂上用微課復(fù)習(xí)，也可以在課前時(shí)反復(fù)在平臺(tái)上學(xué)習(xí)我制作的微課，還可以在課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到將“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”和“昆蟲的生殖和發(fā)育”銜接起來的目的，有助于學(xué)生對(duì)這兩者的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

（二）運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

初中生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)也逐漸受到教師和家長(zhǎng)的重視。在初中生物教學(xué)中，利用微課實(shí)行的翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式在初中生物教學(xué)中漸漸興起。不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。教師將幾十分鐘的課堂時(shí)間壓縮成一系列的微課視頻總和時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)媒體提前發(fā)布給學(xué)生。通過在平臺(tái)上觀看一系列的微課，學(xué)生在課前系統(tǒng)地自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、反復(fù)思考問題和解決難題。在課堂教學(xué)時(shí)，教師通過學(xué)生們?cè)谡n堂上自主討論等形式綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，適當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)解決方法。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)，慢慢提高自我的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新思維。

在我的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)采用微課進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解人的血量和輸血時(shí)，我會(huì)提前制作微課，發(fā)布在平臺(tái)上。學(xué)生在課前通過花費(fèi)八分鐘可以完成微課的觀看，然后自主總結(jié)知識(shí)和提出至少三個(gè)問題。針對(duì)這三個(gè)問題，學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論和組間交流。我歸納學(xué)生的主要學(xué)習(xí)問題是在于為什么O型血可以輸給所有人和該血型的人為什么在中國(guó)這么少。最后我用雞蛋模擬紅細(xì)胞，橡皮泥代替每個(gè)人的抗體，解決了這主要兩個(gè)問題。有一個(gè)學(xué)生在課堂總結(jié)時(shí)，說：“生物課越來越有趣了?！彪m然只是九個(gè)字，但是帶給我的震撼是無(wú)比巨大的。學(xué)生在學(xué)習(xí)血量和輸血時(shí)，不僅僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，也收獲了學(xué)習(xí)的樂趣。而樂趣這個(gè)“教師”給予學(xué)生以后的學(xué)習(xí)好處難以想象。

二、微課在初中生物教學(xué)過程中的運(yùn)用效果

（一）提高教師的教學(xué)綜合能力

微課的應(yīng)用于教學(xué)的成功是否，與教師的綜合能力的高低有重大的關(guān)系。因?yàn)槲⒄n的播放時(shí)間短和內(nèi)容精的特點(diǎn)，要求教師在短短的幾分鐘內(nèi)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)系統(tǒng)的講授新知識(shí)。教師需要系統(tǒng)地、有組織地和精確地構(gòu)建知識(shí)框架，富有感染力地講解知識(shí)點(diǎn)。因此，教師必須在熟悉新知識(shí)的同時(shí)靈活掌握制作微課的技術(shù)和適當(dāng)使用生活案例增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，由于學(xué)生主要是利用微課學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)于學(xué)生的反饋需及時(shí)的講解。而且學(xué)生的問題難度不一以及范圍不一，教師需要在課前廣泛地閱讀相關(guān)的知識(shí)書籍。教師在答復(fù)學(xué)生問題時(shí)，更要使回答具有邏輯性和準(zhǔn)確性。隨著教師利用微課教學(xué)的次數(shù)越來越多時(shí)，其教學(xué)能力也在不斷的課堂教學(xué)實(shí)踐中越來越高，教學(xué)水平也在逐漸地提升之中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

利用微課實(shí)行的教學(xué)方式逐漸在課堂上實(shí)踐，受到學(xué)生和教師的喜歡。學(xué)生通過微課復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生收獲頗多。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，基于微課的教學(xué)新方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在觀看微課后，學(xué)生通過現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)主動(dòng)尋找相關(guān)的資料和視頻，而不僅僅只有紙質(zhì)書籍。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源也越來越豐富，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著不可預(yù)估的作用，比如教學(xué)動(dòng)畫。利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)能力也逐漸成為學(xué)生的必需技能之一。通過在網(wǎng)上查找思維脈絡(luò)圖、教學(xué)課件和教學(xué)動(dòng)漫等資料，學(xué)生可以快速地獲取所需的相關(guān)信息。不僅僅學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，微課也可以幫助學(xué)生拓寬自我的知識(shí)面和了解更多自己感興趣的事情，以至于提高學(xué)生對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)興趣。在這一查找資料的過程中，學(xué)生提高了自己的理解、閱讀和動(dòng)手等相關(guān)能力，也快速地學(xué)習(xí)了如何將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于生物學(xué)習(xí)之中。

（三）豐富學(xué)校教學(xué)資源

在學(xué)校的評(píng)定中，教學(xué)資源是評(píng)定一個(gè)學(xué)校的等級(jí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源種類繁多，數(shù)量難以統(tǒng)計(jì)。但是在教學(xué)過程中，被人們廣泛提及的大多數(shù)是教材、課件、基礎(chǔ)措施等常用教學(xué)資源。目前，為了推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，全國(guó)各地都在舉辦各種微課相關(guān)比賽，提高學(xué)校教師們利用微課教學(xué)的能力，讓學(xué)校的教學(xué)資源更加豐富。

綜上所述，微課在初中生物教學(xué)過程中的運(yùn)用逐漸增多。微課主要能應(yīng)用于連貫知識(shí)點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。雖然大多數(shù)教師會(huì)根據(jù)課堂知識(shí)選擇利用微課教學(xué)，但是微課在教學(xué)中的作用是難以抹去的。它能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的綜合教學(xué)能力，豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

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