對(duì)高校足球教學(xué)課程建設(shè)改革的對(duì)策研究

趙坤

中圖分類(lèi)號(hào)：G843? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）01-050-02

摘? 要? 足球課程是我校體育教育的重要組成部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的重要手段，足球課程建設(shè)的好壞直接影響著體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)的全面發(fā)展。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問(wèn)法，對(duì)我校足球課程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行全面分析，分析如何根據(jù)當(dāng)前教學(xué)要求完善足球教學(xué)課程，提出對(duì)應(yīng)措施和建議，希望對(duì)提升我校足球課程建設(shè)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞? 課程建設(shè)? 足球? 建議

2018年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：要樹(shù)立“健康第一”的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[1]。

足球作為高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，一直都受到教育部門(mén)的高度重視。但是現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到每天鍛煉1小時(shí)的目標(biāo)，在中小學(xué)階段，學(xué)生接觸足球鍛煉的時(shí)間非常有限，基本的技術(shù)動(dòng)作和能力都沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校體育階段，足球基本是從零開(kāi)始，不能夠達(dá)到提高技戰(zhàn)術(shù)能力的目的。本文通過(guò)對(duì)我校足球課程建設(shè)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而對(duì)我校足球教學(xué)課程建設(shè)提出實(shí)施對(duì)策，為改善我校足球課程體系提供一些參考。

一、課程建設(shè)現(xiàn)狀及反思

（一）課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.師資情況

我校體育部現(xiàn)有足球任課教師2人，均為碩士學(xué)歷，1人職稱為副教授，1人為講師，都擁有中國(guó)足協(xié)認(rèn)證的D級(jí)教練員資格證書(shū)，其中1人是國(guó)家一級(jí)裁判。單從足球?qū)W科的建設(shè)來(lái)說(shuō)，能夠從事足球教學(xué)的教師數(shù)量太少，不能夠滿足學(xué)生的選課需求，人數(shù)上的劣勢(shì)也不利于足球項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教材與課程建設(shè)情況

足球課的教學(xué)內(nèi)容主要由：足球理論，基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，專項(xiàng)身體素質(zhì)及教學(xué)比賽、體育健康知識(shí)等內(nèi)容，從總體來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容較為充實(shí)，布局比較合理，但是內(nèi)容缺乏深度，還是在沿用以前的傳統(tǒng)教學(xué)常識(shí)，與中小學(xué)教材內(nèi)容的重復(fù)性較高，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度?，F(xiàn)在使用的2015版《中國(guó)民航大學(xué)公共體育》教材，足球部份的介紹過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生獲取知識(shí)有限。

教學(xué)過(guò)程依然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是跟著教師的安排被動(dòng)練習(xí)，缺少互動(dòng)，主動(dòng)參與意識(shí)較差，對(duì)技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)意圖的理解缺少思考。教學(xué)方法方面，依然采用講解法、示范法等簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，加之課程設(shè)置的時(shí)間較少，學(xué)生的練習(xí)頻率和強(qiáng)度明顯偏低。

3.考核內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

足球課程的考核及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)上存在一些問(wèn)題，考核內(nèi)容依然沿用顛球和運(yùn)球過(guò)桿射門(mén)兩種形式，并不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的練習(xí)效果，可是對(duì)于廣大零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿狈毩?xí)時(shí)間和連續(xù)性，考試結(jié)果往往不盡人意，普遍的及格率偏低。

（二）課程建設(shè)問(wèn)題反思

1.足球教師師資情況

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的載體和核心。在一定程度上，師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技能、師德和敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)的高低是直接影響和制約課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素[2]。因?yàn)閺氖伦闱蚪虒W(xué)的人數(shù)較少，導(dǎo)致了教師視野的狹小和創(chuàng)新能力偏低，在課程建設(shè)上往往只能做到淺嘗則止。因此，需要學(xué)校認(rèn)識(shí)到提高足球教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的提升空間，學(xué)生身心健康是學(xué)習(xí)的前提條件，充實(shí)教師隊(duì)伍，給予更多的支持，滿足教師在新課程條件下進(jìn)修與提高的需要，讓更多的教師投入到足球課程建設(shè)中來(lái)。

2.教材情況

2015版《中國(guó)民航大學(xué)公共體育》教材當(dāng)中關(guān)于足球部份的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，依舊沿用著老的教學(xué)內(nèi)容和方法，沒(méi)有體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的內(nèi)容較少，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。首先，應(yīng)該堅(jiān)持“一切從實(shí)戰(zhàn)”出發(fā)的原則，注重提高學(xué)生技術(shù)能力在實(shí)際比賽當(dāng)中的運(yùn)用，更多地創(chuàng)造近似于實(shí)戰(zhàn)的練習(xí)環(huán)境和場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)理解上一個(gè)臺(tái)階;其次，利用案例教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，增加學(xué)生在練習(xí)中的參與度和互動(dòng)性，通過(guò)收集整理一手材料，結(jié)合本校學(xué)生足球?qū)嶋H水平，制作有針對(duì)性的案例，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式與方法

在傳統(tǒng)的足球課授課教學(xué)中，主要采用的是講解示范法，即教師講解示范，學(xué)生觀察模仿，教師再糾錯(cuò)，再練習(xí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單枯燥，教學(xué)手段單一，學(xué)生主動(dòng)參與程度低，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和運(yùn)用缺乏深度，缺少師生互動(dòng)，教學(xué)效果較差。這種教學(xué)模式雖然能夠很好的將學(xué)生引入基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，但是不利于對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的深入理解和提高，不能夠體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的新理念。

二、課程建設(shè)改進(jìn)的方法和對(duì)策

（一）確定“以學(xué)生為中心”的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)代高校教育在從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教育理念發(fā)展，調(diào)整并處理好師生關(guān)系，是這一先進(jìn)理念能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。其間要求教師能夠貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，理解學(xué)生的習(xí)性、情感和訴求。尊重每一名學(xué)生，認(rèn)識(shí)到他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差異，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過(guò)小組談?wù)?、協(xié)商，讓學(xué)生在不同情況下有機(jī)會(huì)應(yīng)用所掌握的知識(shí)技能，讓其根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要堅(jiān)持正確地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思路，自己尋找解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題的方法，讓學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，真正將足球技戰(zhàn)術(shù)用于實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，從預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考核五個(gè)方面下功夫，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的積極性。優(yōu)化教學(xué)流程，減少并精化課堂講授時(shí)間，將一些易于理解的知識(shí)點(diǎn)，放在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間。將以前單一的練習(xí)形式加以改變，通過(guò)增加變量的方法，遵循由易到難的原則，適當(dāng)提高練習(xí)頻率和深度，改善教學(xué)效果。

以往教師忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂管理的制約作用，在實(shí)施組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等管理措施時(shí)應(yīng)該更好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課堂的自我管理，改變只管教不管學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。新課改要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”，所以教師要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生具體情況，靈活地、有創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容。足球運(yùn)動(dòng)技能地掌握需要在實(shí)際比賽中進(jìn)行檢驗(yàn)，因此應(yīng)該增加教學(xué)比賽的比例，讓學(xué)生在比賽中不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法和手段，課上課下全互動(dòng)

教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在思考—練習(xí)—再思考—再練習(xí)中逐漸掌握運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)，不僅提高了學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的水平，而且激發(fā)了學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情，改善了課堂的教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法的改進(jìn)，必然帶動(dòng)教學(xué)手段的推陳出新。隨著近些年信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了諸如翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等全新的教學(xué)模式，將體育課程信息化建設(shè)變成了現(xiàn)實(shí)。我們可以通過(guò)，微信和教學(xué)平臺(tái)的使用，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后的控制和交流，將課堂教學(xué)延伸到更廣闊的課外時(shí)間去，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，教師也能夠通過(guò)反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使教學(xué)效果日臻完善。

（四）完善足球課程評(píng)價(jià)考核體系

教學(xué)考核一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的考核項(xiàng)目，學(xué)生能在學(xué)習(xí)上獲得滿足感和成就感，而反之則容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，達(dá)不到好的教學(xué)效果，同時(shí)也無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。從總體角度來(lái)看，我校足球課程的考核存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，其中顛球這項(xiàng)考核內(nèi)容難度較高，學(xué)生的整體完成情況偏低，不及格率非常高。雖然顛球項(xiàng)目是所有學(xué)習(xí)足球課程的入門(mén)，但是受到學(xué)制和現(xiàn)實(shí)情況的影響，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中缺乏連續(xù)性，一周一次體育課，使顛球練習(xí)始終停留在初學(xué)狀態(tài)，每周在練習(xí)顛球時(shí)都像在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的內(nèi)容，同時(shí)大多數(shù)同學(xué)不會(huì)因?yàn)樯献闱蛘n而單獨(dú)購(gòu)置足球，也制約了課外練習(xí)。因此，我認(rèn)為應(yīng)該將顛球改為腳內(nèi)側(cè)傳球，因?yàn)閭髑蛴袆e于顛球的單純的球感練習(xí)，它易于掌握，也能更好地體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更能夠?qū)崿F(xiàn)這一技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中的轉(zhuǎn)化。第二，過(guò)于注重期末考試，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制和了解，應(yīng)該增加每次課程單項(xiàng)內(nèi)容的考核，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和緊迫感，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全程的控制，考核內(nèi)容也能充分體現(xiàn)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，形成一個(gè)完整的考核評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.全國(guó)教育大會(huì)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt18/.

[2]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).教育學(xué)基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社，2013.

作者單位：中國(guó)民航大學(xué)