基于小群體教學(xué)法的高中女生跨欄教學(xué)實(shí)踐研究

摘? 要? 高中階段的體育課堂本身具有普惠性，對于男女學(xué)生的身心健康有著積極影響。本研究以高中女生跨欄教學(xué)為焦點(diǎn)，嘗試將小群體教學(xué)法運(yùn)用其中，另外還從高中女生跨欄教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀出發(fā)，就現(xiàn)存問題展開系統(tǒng)分析，讓小群體教學(xué)全面滲透到跨欄教學(xué)實(shí)踐中。從反饋的結(jié)果來看，小群體教學(xué)法展現(xiàn)出了良好的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞? 小群體教學(xué)法? 高中女生? 跨欄教學(xué)

中圖分類號：G822.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-110-01

一、引言

小群體教學(xué)法是一種有別于傳統(tǒng)大班授課的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自由分組為核心，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵他們主動參與體育課堂的教學(xué)實(shí)踐，以此來強(qiáng)化自身的綜合能力與基本素養(yǎng)。小群體教學(xué)法作為適用于現(xiàn)代課堂的新方法，為高中女生的跨欄教學(xué)提出了一個新的思路。

二、高中女生跨欄教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)存問題

高中階段的體育課堂不單單是理論知識和技能的強(qiáng)化過程，與此同時，教師還要關(guān)注高中生的心理健康。為此，針對高中女生開展的跨欄教學(xué)實(shí)踐更要有其自身的針對性。這里就從實(shí)踐的角度出發(fā)，對高中女生跨欄教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行分析。

第一，課堂上的練習(xí)密度低。對于高中階段的女生而言，教師對他們的關(guān)注度普遍不高，也并沒有針對她們開展相應(yīng)的體育教學(xué)課程。這在一方面導(dǎo)致了高中女生在跨欄教學(xué)實(shí)踐中的參與積極性不高，進(jìn)而也降低了練習(xí)密度。

第二，教師的硬性規(guī)定與要求。在高中女生的跨欄教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)任務(wù)的布置、運(yùn)動負(fù)荷的安排都是由教師制定的。機(jī)械的教案式教學(xué)模式往往導(dǎo)致師生之間、生生之間缺乏溝通，難以使教學(xué)主體圍繞教學(xué)內(nèi)容做深度探究[1]。

第三，不注重因材施教，對女生的綜合能力關(guān)注度不高。高中階段的女生正處于成長關(guān)鍵期，相較于男同學(xué)，女生的個體差異更明顯，因此此時的她們對體育鍛煉的需求就有著更多的不同。為協(xié)調(diào)好這一問題，需要堅(jiān)持因材施教的基本原則。但從反饋回來的結(jié)果來看，跨欄教學(xué)并未針對高中女生做出調(diào)整，教學(xué)供給與學(xué)生需求之間存在顯著矛盾。

三、基于小群體教學(xué)法的高中女生跨欄教學(xué)實(shí)踐策略

（一）堅(jiān)持“四自”原則

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，小群體教學(xué)法的應(yīng)用堅(jiān)持的是“四自”原則，包括自由組合、自由選擇練習(xí)手段、自由支配練習(xí)時間、自由交往。誠如在“四自”原則中提到的內(nèi)容，自由組合強(qiáng)調(diào)高中女生在跨欄課堂上可以根據(jù)自身需求自行選擇不同的小組，從而形成“小群體”。新組成的小群體圍繞跨欄教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，可以自由支配、自由練習(xí)，開創(chuàng)出一個小群體環(huán)境下的學(xué)習(xí)空間。與傳統(tǒng)的大班授課模式不同，在“四自”原則下學(xué)生本身更加自由[2]。

（二）明確教學(xué)流程

高中階段的跨欄教學(xué)大致分為四個階段，包括準(zhǔn)備階段、導(dǎo)入階段、學(xué)習(xí)階段和單元回顧階段。

準(zhǔn)備階段主要是在“四自”原則的基礎(chǔ)之上完成小群體的創(chuàng)建，并結(jié)合跨欄教學(xué)的要點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)要求，明確小組成員的不同角色。例如，小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)成員練習(xí)結(jié)果的反饋，組內(nèi)組員主要根據(jù)跨欄教學(xué)任務(wù)的要求開展自主練習(xí)，以及在特定場地條件下開展“小群體”活動。導(dǎo)入階段要結(jié)合高中跨欄教學(xué)的基本要求，針對女生的需要做出內(nèi)容上的調(diào)整，安排好引導(dǎo)課。在課堂之上要明確跨欄教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，充分了解學(xué)生基本情況，這會對后續(xù)的小群體教學(xué)展開帶來積極作用。具體來說，引導(dǎo)應(yīng)包含“五學(xué)”的要點(diǎn)，即學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)得怎樣。然后便結(jié)合集體呈現(xiàn)和小組活動等方式讓學(xué)生對跨欄的基本技巧得以明確，方便后續(xù)高中女生在小群體內(nèi)的實(shí)踐[3]。學(xué)習(xí)階段是在明確的任務(wù)要求和內(nèi)容后，每一個小群體都可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容做好選擇，完成教學(xué)目標(biāo)的有效轉(zhuǎn)化。例如，在跨欄教學(xué)實(shí)踐中涉及的起跑技術(shù)、步伐、步頻、跨欄技巧等要點(diǎn)，由于高中女生存在個體差異，在接觸到跨欄內(nèi)容之后可以在小群體內(nèi)對內(nèi)容進(jìn)行初步篩選，并以投票的方式選擇參與項(xiàng)目，最終精選出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓跨欄教學(xué)的效果得到顯現(xiàn)。

回顧階段針對高中女生的跨欄教學(xué)成效，將小群體教學(xué)法融入其中，以期有效檢驗(yàn)小群體教學(xué)法的應(yīng)用效果。這里的檢驗(yàn)需要通過評價的方式進(jìn)行，評價的側(cè)重點(diǎn)一個是在小群體的教學(xué)實(shí)踐是否符合跨欄教學(xué)的基本需要，與高中體育課堂的需求之間是否協(xié)調(diào)和保持高度的一致;另一個是要就高中女生在小群體課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并根據(jù)學(xué)生反饋回來的結(jié)果完成對內(nèi)容的具體分析，然后給出合理的、可行的建議。

（三）教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的高中跨欄教學(xué)實(shí)踐中，女生的參與積極性不高，她們往往對跨欄運(yùn)動的知識要點(diǎn)掌握不充分，學(xué)習(xí)體驗(yàn)大打折扣。小群體教學(xué)法的應(yīng)用大大調(diào)動了大部分高中女生的教學(xué)參與積極性，她們在小群體中能夠各司其職，被激發(fā)出了更多的參與意識，如此教學(xué)效果自然就得到了強(qiáng)化與提升。從小群體教學(xué)的實(shí)踐效果著眼，發(fā)現(xiàn)通過應(yīng)用小群體教學(xué)法之后，多數(shù)高中女生對跨欄教學(xué)的投入度明顯提升，對跨欄的相關(guān)理論和技巧的把握也更充分。

四、結(jié)語

綜上所述，小群體教學(xué)法的特點(diǎn)鮮明，如果能將該方法廣泛且順利地融入高中女生跨欄教學(xué)中，則無疑能使她們的項(xiàng)目技能快速提升。為此，廣大體育教師可積極嘗試和推進(jìn)跨欄教學(xué)的實(shí)踐策略，明確基本原則，確定教學(xué)流程，突出教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬迪，劉海莉.跨欄跑技術(shù)的教學(xué)影響因素研究[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，31（04）：125-128.

[2]牛芳.跨欄跑技術(shù)教學(xué)導(dǎo)致女生“跳欄”錯誤動作出現(xiàn)的因素分析[J].武術(shù)研究，2016，1（05）：152-154.

[3]馬倩.自我效能感提升在女生跨欄教學(xué)中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東體育學(xué)院，2015.

梁爽? 南京河西外國語學(xué)校