體教融合背景下學(xué)校武術(shù)教育改革研究

顧文芹 甄子文

摘? 要? 本文主要對(duì)體教融合發(fā)展背景下的學(xué)校武術(shù)教育改革工作進(jìn)行研究，對(duì)體教綜合體制要求進(jìn)行了闡述，同時(shí)對(duì)學(xué)校武術(shù)教育改革工作要點(diǎn)進(jìn)行探索，以期全面推動(dòng)我國(guó)武術(shù)教育工作的快速向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 體教融合? 學(xué)校武術(shù)? 教育改革

中圖分類號(hào)：G85? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）08-011-01

基于體教融合發(fā)展背景下，學(xué)校武術(shù)教育工作需要展開(kāi)一系列改革和創(chuàng)新工作，需要對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教育活動(dòng)中存在的弊端和不足進(jìn)行深入分析和研究，以此正確認(rèn)識(shí)體教融合機(jī)制的全面性、整體性、協(xié)調(diào)性以及戰(zhàn)略性特征，從而有效保證體教融合與人才培養(yǎng)工作之間的有效對(duì)接，力求全面推動(dòng)我國(guó)武術(shù)教育工作等快速向前發(fā)展。

一、體教融合發(fā)展機(jī)制的相關(guān)要求

從體制層面上進(jìn)行分析，新時(shí)代發(fā)展背景下運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽和培養(yǎng)活動(dòng)需要有效融入更多國(guó)民教育工作體制，有效形成“雙軌合力、體大于教、教快于體”，有效形成青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)和回歸國(guó)民教育機(jī)制的發(fā)展態(tài)勢(shì)?；隗w教融合的發(fā)展背景，要求對(duì)青訓(xùn)體系回歸國(guó)民教育機(jī)制與政策進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，需要對(duì)體教融合相關(guān)工作建議和相關(guān)體制問(wèn)題進(jìn)行全面思考。因此，結(jié)合體教融合政策發(fā)展背景需要從教育機(jī)制和體育機(jī)制的層面上進(jìn)行研究，有效做好頂層設(shè)計(jì)工作。例如，通過(guò)打通優(yōu)秀體育人才上大學(xué)的途徑，在一所大學(xué)建立起準(zhǔn)省隊(duì)，打造高端賽事活動(dòng)、建立起運(yùn)動(dòng)梯隊(duì)、加強(qiáng)青訓(xùn)體育經(jīng)費(fèi)的投入，同時(shí)讓更多優(yōu)秀的教練員進(jìn)入學(xué)校，全面規(guī)范武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)體育和教育系統(tǒng)之間的融合發(fā)展模式[1]。

二、學(xué)校武術(shù)教育改革工作策略

基于體教融合發(fā)展背景，學(xué)校體育教育活動(dòng)必須要做出正確的改革，對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。

（一）武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革策略

現(xiàn)階段，由于武術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容競(jìng)技化程度越來(lái)越高，由此造成了武術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸體現(xiàn)出體操化的特性。在學(xué)校武術(shù)教育改革工作中，如何通過(guò)“拳”轉(zhuǎn)向“操”的改革，意味著武術(shù)教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)屬性的轉(zhuǎn)變。武術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是藝術(shù)與攻防的結(jié)合，這決定了武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和其他體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容存在明顯的差異。而在武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，將武術(shù)體操化本身是趨同其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的行為，這是無(wú)意中對(duì)武術(shù)產(chǎn)生的一種異化現(xiàn)象，進(jìn)而造成武術(shù)和普通體育項(xiàng)目之間出現(xiàn)差異模糊性，造成武術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)喪失了自身所獨(dú)有的個(gè)性，而直接被列為普通的體育項(xiàng)目。

比如由“拳”向“操”的演變，使得武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的理論根據(jù)出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師只能為學(xué)生講述如何利用肢體動(dòng)作來(lái)將武術(shù)動(dòng)作完成得更加規(guī)范，如何保證自身的肢體動(dòng)作更加科學(xué)合理。但是武術(shù)動(dòng)作自身所包含的攻防含義、抗擊打理念以及各種審美理念等都逐漸喪失，這顯然和武術(shù)的教學(xué)初衷相違背。武術(shù)作為一門(mén)延續(xù)千年的技術(shù)，其和人體的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、生理、心理以及力學(xué)等方面都有著較高的契合度。如果武術(shù)教學(xué)失去了傳統(tǒng)武術(shù)的根本意義，變成一種跟著固定節(jié)奏來(lái)進(jìn)行操練的體育項(xiàng)目，則整個(gè)武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就失去了靈魂。因此，在進(jìn)行學(xué)校武術(shù)教育改革的過(guò)程中，有關(guān)人士必須要對(duì)現(xiàn)階段武術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中存在的缺陷和不足的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，需要讓學(xué)生充分感受到武術(shù)教學(xué)內(nèi)容所具有的精髓，而不能只是以一種機(jī)械式的演練方法呈現(xiàn)武術(shù)?；隗w教融合發(fā)展背景下學(xué)校武術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，需要充分認(rèn)識(shí)到武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，需要堅(jiān)守武術(shù)技巧的本色，而不是完成一種機(jī)械化的操練，它需要保證學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取更多實(shí)用性的防身技巧，彰顯出武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正價(jià)值。

（二）武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革保障工作

基于體教融合發(fā)展的背景，在教學(xué)內(nèi)容的改革保障工作過(guò)程中，教師需要在其中起到主導(dǎo)作用，扮演更加重要的技能傳授角色，同時(shí)通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐工作可以看出教學(xué)改革工作當(dāng)中最大的動(dòng)力主要來(lái)源于教師，而最大的阻礙同樣也來(lái)源于教師，可見(jiàn)激勵(lì)廣大教師的積極參與是教學(xué)改革工作開(kāi)展的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，如果學(xué)校武術(shù)教育改革工作沒(méi)有從師資力量的角度上入手而只是做了一些表面文章，則最終到武術(shù)教育改革上就只能是一紙空談。在具體的教育改革過(guò)程中，需要根據(jù)教材規(guī)定當(dāng)中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施武術(shù)教學(xué)，不能憑借自身主觀意識(shí)來(lái)隨意改變。教師在武術(shù)教育改革活動(dòng)中所扮演的角色至關(guān)重要，要求教學(xué)人員需要具備更高的武術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)。這樣一來(lái)，盡管教育決策層面出臺(tái)相應(yīng)的改革教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)武術(shù)教學(xué)的相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)更改，但如果教師沒(méi)有具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，也無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)教材中的專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，在體教融合發(fā)展背景下，學(xué)校武術(shù)教育改革工作只有從教師專業(yè)層面上加以著手，才能有效提高學(xué)校武術(shù)教育改革的工作質(zhì)量[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

基于“健康第一”的發(fā)展理念，體教融合主要指的是推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉項(xiàng)目活動(dòng)的協(xié)調(diào)性發(fā)展，全面加強(qiáng)學(xué)校的體育教育事業(yè)工作，完善青少年體育賽事機(jī)制，幫助學(xué)生在武術(shù)體育鍛煉過(guò)程中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉良好的意志力，最終培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉洪林，趙光圣.回歸技擊，弘揚(yáng)文化：武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革的爭(zhēng)議與反思[J].體育科研，2019，40（06）：22-26+33.

[2]柴廣新，孫有平.我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育改革新思想探析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，43（04）：59-66.

顧文芹?甄子文? 四川電影電視學(xué)院