提高初中生物教學趣味性的探索

王興華

【摘 ? ?要】初中階段的學生需要掌握很多知識點，學生容易感到沉悶和枯燥，學生的學習積極性大大降低。傳統(tǒng)的初中生物教學由于形式過于單一對學生能力的培養(yǎng)起不到重要的作用，學生在課堂上表現(xiàn)不積極，課堂效率低下，從而影響教學效率。為了增強學生的學習興趣，必須增加初中生物課堂的趣味性，運用生動有趣的教學手段進行教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，同時提高學生綜合能力。

【關鍵詞】初中 ?生物課堂 ?趣味性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.147

初中生物是一門與人們生活息息相關的學科，教學目的就是培養(yǎng)學生熱愛科學的思想，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。由于新課標的不斷改革，傳統(tǒng)的初中生物教學模式已經(jīng)不再適用，教學內容過于枯燥，導致課堂氛圍非常壓抑，學生沒有學習生物的興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須提高生物課堂教學的趣味性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生輕輕松松學好生物。

一、初中生物教學的概述

生物學的定義是對生命活動規(guī)律以及生命現(xiàn)象進行研究的學科，初中階段學習生物學科，不僅僅是為了完成教學任務，還應該教會學生對生命的認識，并用學習到的知識解決實際生活中的問題。生物學習學到的不僅僅是生物知識，更多的是對生命的認知，生命是一項偉大的工程，其中蘊含著無數(shù)的秘密，這需要更多的生物愛好者和研究者進行不斷地探究和研究，把握好生物學發(fā)展的方向和規(guī)律，讓更多的學生認知生物學、愛上生物學。

二、加強初中生物教學趣味性的措施

（一）注重導言設計，引發(fā)興趣

好的開始是成功的階梯，上課就是這樣。導言就是引言，應該像好的戲劇一樣吸引人產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生美好的感覺。在開始上課的時候，教師要應用生動形象、有趣味又帶有激勵性的語言進行講授，只有引起學生關注，學生的大腦才能產(chǎn)生積極的思維。比如，教師在講蝙蝠發(fā)現(xiàn)和捕食飛蟲前，可以利用好導言。依據(jù)科學觀察，1只蝙蝠15分鐘能捕到220只昆蟲，有時半秒鐘能捕到2只蚊子，所以蝙蝠的捕食動作很迅速。像這種介紹方式，學生肯定會有疑問，蝙蝠在黑暗里飛行和捕食的本領高超，眼睛肯定是很敏銳。而實際上，蝙蝠的視力很弱，那究竟怎樣捕食到昆蟲？之后再問同學是否想知道這個秘密。激勵性的導言可以調動學生的好奇心，還能夠進一步激發(fā)學生學習的興趣及對知識的探索欲望，促使課堂教學有效實行。

同時，還要合理設置一些懸念，充分引發(fā)學生學習興趣，整體提高生物學習質量。例如，教師在講鯽魚外部形態(tài)的鰭時過程中，可以提出問題：若是去掉鯽魚胸腹部的偶鰭，鯽魚流動的時候有哪些變化呢？如果去掉背鰭又如何？若是去掉尾鰭怎樣？這些現(xiàn)象說明什么問題？再比如，教師在講種子萌發(fā)前，設置懸念性問題：平時吃豆芽菜吃的是根還是芽呢？然后不回答學生討論之后的提問，而是要在課外給學生布置綠豆萌發(fā)試驗，讓學生通過觀察，自己判斷出結果。在創(chuàng)設愉快的課堂情景當中，能夠全面提高學生的生物學習興趣，進而產(chǎn)生理想的課堂教學效果。

（二）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師在進行教學的時候，需要把實際生活和書本內容有效結合，以詳細分析一些生活里的問題或是現(xiàn)象，把理論帶回到生活實踐當中。應用學到的生物知識，解釋生活里遇到的問題時，能讓學生明白自己有生物學的知識，進一步培養(yǎng)出他們的多樣化思維，并有應用生物知識解釋生活問題的能力，充分觸發(fā)學生學習生物的興趣。

比如，講解“甲狀腺激素”部分的過程中，學生了解甲狀腺激素的作用和典型癥狀以后，教師可設計問題：在缺碘的地方流傳著一代腫，二代傻，三代四代斷根芽的說法。讓學生用生物知識作出解釋。學生在討論的時候，會把甲狀腺激素作用，食物里缺碘致使大肚子病、智力低下等發(fā)育問題建立關聯(lián)性，很多同學會通過在生物中的學習明白里面的道理所在。在學生的討論中，有效解決了生物理論聯(lián)系實際的問題，對于知識的掌握上變得容易了，并在積極思考中，全面提高了思維水平，培養(yǎng)了生物學習的興趣。

（三）通過實驗教學培養(yǎng)學生的學習興趣

生物學作為以實驗為基礎的學科，用觀察、實驗、采集、制作等教學方法，能夠培養(yǎng)出學生的學習興趣，促使學生能夠切實理解基礎知識，充分掌握實驗技能，對于學生智力發(fā)展和能力的提高有積極作用。

做好生物演示實驗，這是激發(fā)學生產(chǎn)生生物學習興趣的主要方法。演示實驗也是實驗教學的主要構成環(huán)節(jié)，通過實驗的成功可以引發(fā)學生學習的熱情，對于今后教學工作的開展有好處。調查結果顯示，學生都喜歡自己參與做的實驗，他們渴望自己動手實驗，這是促使學生學好生物的動力。所以，在課堂教學的過程中，應用實驗教學法，可以生動地把生物知識傳播給學生。比如，講解“血液的組成和功能”的時候，生物教師可把學生帶到實驗室，上課之前和學生共同去采集新鮮的血，在試管中加入5%的檸檬酸鈉。在這個教學過程中，先要觀察前一天靜置的試管，然后取人指尖血制成血涂片，通過顯微鏡進行觀察。實驗中以學生為實驗主體，教師在一旁做輔導，并給學生提出探索性的問題。最后總結課程內容，學生在這個過程里也都會精力集中，有很高的參與熱情，進而產(chǎn)生良好的生物學習效果。

三、結束語

每個學科都有自身的特點，在面對學科教學時應該充分了解該學科和學生的特點。生物學科比較枯燥乏味，教師應該想辦法轉變以往的形式，在提高生物趣味性方面做好探究和探索，著重提高生物學科的趣味性，在激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的同時，提高生物學教學的實效性和高效性，讓生物課堂成為學生快樂學習的殿堂。

參考文獻

[1]紀憲紅.如何提高初中生物課程教學的趣味性[J].中國農(nóng)村教育，2019（33）：96-97.

[2]賈艷鳳.談如何增強初中生物教學的趣味性[J].中國校外教育，2016（23）：64.

[3]劉夫華.提高初中生物教學的趣味性增強學生學習生物的積極性[J].課程教育研究，2015（20）：169-170.