英語人稱指示照應(yīng)的明示推理交際

陳 穎

?

英語人稱指示照應(yīng)的明示推理交際

陳 穎

（銅仁學(xué)院 外國語學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

明示推理交際模式對人稱指示照應(yīng)的使用和理解過程提供了一個很好的理解手段。文章分析了具體人稱指示照應(yīng)現(xiàn)象中的明示推理過程。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，明示和推理是同一交際中不同的兩個方面。人稱指示照應(yīng)作為一種明示交際行為，它的使用是說話者對聽話者的一種明示過程，說話者通過選擇使用適當(dāng)?shù)娜朔Q指示照應(yīng)來向聽話者傳達(dá)她的信息意圖和交際意圖，旨在明示過程中改變聽話者的認(rèn)知環(huán)境，達(dá)到互明；而對于聽話者而言，人稱指示照應(yīng)的理解就是聽話者的推理過程，聽話者可以根據(jù)話語信息及其所具有的關(guān)聯(lián)性并結(jié)合相互認(rèn)知環(huán)境來進(jìn)行演繹推理，從而確定人稱指示照應(yīng)所指，理解說話者所明示的內(nèi)容，獲得其信息意圖和交際意圖。

人稱指示照應(yīng)；明示推理交際；交際意圖；信息意圖

人稱指示照應(yīng)是運用話語情境中的功能、通過人稱類別表現(xiàn)的照應(yīng)（Halliday &Hasan,2001）。它通過語用范疇人稱指示語的使用得以實現(xiàn)。語用學(xué)研究認(rèn)為，語境在話語理解過程中起著至關(guān)重要的作用。關(guān)聯(lián)理論強(qiáng)調(diào)語境效果在語言交際中的作用，這對人稱指示照應(yīng)的使用和理解有著重要的指導(dǎo)意義。

一明示推理交際

Sperber 和Wilson認(rèn)為，交際是一種明示推理行為。明示推理交際被定義是交際者發(fā)出一種刺激行為，通過這種方式，使交際雙方互明交際者意圖使聽者明白或更加明白某一系列假設(shè)（Sperber & Wilson, 2001:63）。明示和推理是同一交際行為的兩個方面。對于說話者，交際是一種明示過程；對于聽話者，交際是一種推理過程。因此，明示推理交際的定義不僅考慮說話者，同樣也考慮聽者。在明示推理交際中，說話者主要是通過明示的方式傳達(dá)她的意圖。在明示過程中，有兩層信息將會被領(lǐng)會：第一層信息已經(jīng)通過話語呈現(xiàn)出來；第二層信息是第一層信息是有意圖地被呈現(xiàn)出來的。明示推理交際是向聽者表明，說話者有向聽者表明第一層信息的意圖。這兩層信息在明示推理交際中分別被定義為信息意圖和交際意圖。明示推理交際是從兩種角度被定義的：一是明示行為的說話者；二是推理行為的聽者。因此，在明示推理交際中，說話者要通過話語明示行為，改變聽者的認(rèn)知環(huán)境，向聽者傳達(dá)信息意圖和交際意圖；而聽者在交際過程中要基于自己的認(rèn)知環(huán)境，尋找話語最佳關(guān)聯(lián)性，推理得出說話者的信息意圖和交際意圖。

二人稱指示照應(yīng)明示推理交際

（一）人稱指示照應(yīng)

指示詞語在一些情況下具有指示功能，但它也可以作為非指示性的詞語來使用。也就是說，同一詞語可以既具有指示性用法，又具有非指示性的用法。在語言中有兩種表示所指的方式，一種是詞語所指的實體存在于文篇之中，這一詞語和它的所指之間的關(guān)系稱為“文內(nèi)照應(yīng)”；另一種是詞語所指的實體存在于文篇之外，即存在于語境之中，這一詞語和它的所指之間的關(guān)系稱為“文外照應(yīng)”。

人稱指示照應(yīng)是運用話語情境中的功能、通過人稱類別表現(xiàn)的照應(yīng)（Halliday &Hasan, 2001）。人稱指示照應(yīng)有兩種類型：人稱文外照應(yīng)和人稱文內(nèi)照應(yīng)。文外照應(yīng)依賴語境，人稱所指的實體存在于文篇之外，即存在于語境之中；相反的人稱指示文內(nèi)照應(yīng)的所指實體存在于文篇之中。人稱包括第一、第二、第三人稱，第一和第二人稱指示照應(yīng)多用于文外照應(yīng)，因為其所指一般存在語境之中而非文篇之中，而第三人稱指示照應(yīng)所指一般存在于上下文，所以多用于文內(nèi)照應(yīng)；有時第三人稱指示照應(yīng)所指也存在文外，所以有時也用于文外照應(yīng)。

不同的人稱指示照應(yīng)的使用反映說話者不同的信息意圖和交際意圖。說話者的交際意圖和信息意圖要得以實現(xiàn)，就必須選擇對于聽話者足夠關(guān)聯(lián)引起他注意而付出處理努力的話語表達(dá)。而聽話者要理解話語，就必須在理解話語過程中尋求最佳關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行語境選擇和推理，得到說話者的交際意圖和信息意圖，實現(xiàn)互明。那么在含有人稱指示照應(yīng)的話語交際中，說話者是如何通過使用人稱指示照應(yīng)向聽者明示她的交際意圖和信息意圖的，聽者又是如何通過推理理解說話者的人稱指示照應(yīng)所指，進(jìn)而得到她的交際意圖和信息意圖的？

（二）人稱指示照應(yīng)的明示

Sperber 和Wilson認(rèn)為，明示就是說話者向聽話者表明她有表明某事的意圖。任何交際行為都必須回答兩個問題：第一，交際中交流了什么？第二，交際是如何完成的？因此，Sperber 和Wilson提出了說話者交際行為的兩種意圖：信息意圖和交際意圖。他們認(rèn)為說話者期待通過明示行為向聽話者傳達(dá)這兩種意圖。在交際行為中，說話者的信息意圖是在明示的過程中向聽話者表明一系列假設(shè)，改變聽話者的認(rèn)知環(huán)境，它提供著交際的內(nèi)容。交際意圖則是交際雙方互明說話者有她的信息意圖。說話者傳達(dá)她的信息意圖是為了最終向聽話者表明她的交際意圖。換句話說，說話者明示行為的真正目的是引起聽話者對她的信息意圖做出反應(yīng)。說話者交際意圖的實現(xiàn)是基于信息意圖得以解譯，信息意圖一旦實現(xiàn)，聽話者就會進(jìn)一步追尋說話者的交際意圖。交際意圖的概念正好解釋了信息意圖互明是如何實現(xiàn)的。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，明示刺激是為了表明說話者的信息意圖，任何明示交際都是一種明示有意圖的行為。人稱指示照應(yīng)是人們在交際中用來指代人或物的一種方式，也就是說，它是帶有意圖的，是一種明示行為。

1.人稱文外照應(yīng)的明示過程分析。文外照應(yīng)依賴語境，人稱所指的實體存在于文篇之外。說話者通過有意圖地選擇不同的人稱指示文外照應(yīng)向聽話者傳達(dá)不同的意圖。下面一例是一個小孩正在請求媽媽幫他打掃房間，媽媽的回答是：We can do it by ourselves.作為說話者，媽媽試圖告訴小孩她不會幫助他，小孩必須自己打掃房間。很明顯，這是說話者對聽者的拒絕。然而，說話者在話語中是如何通過人稱指示照應(yīng)的選擇這一明示行為向聽話者傳達(dá)她的拒絕的呢？說話者完全可以用No, you should do it by yourself.來表達(dá)她的拒絕。然而，在說話者的實際回答中，她并沒有用任何的否定詞，而且，她使用第一人稱的復(fù)數(shù)our來代替本應(yīng)該使用的第二人稱單數(shù)you。很顯然，這就是對聽話者的一個明示。復(fù)數(shù)形式的第一人稱our的使用是一種明示刺激來引起聽話者的注意，并且向聽話者表明她的信息意圖。首先，our只是指代聽話者，而并不包含說話者。第一人稱復(fù)數(shù)的使用傳達(dá)了一種語用意義，它拉近了交際雙方的心理距離，并且避免了第二人稱在這里的使用會帶來的命令語氣。其次，第一人稱復(fù)數(shù)形式的使用也隱含著說話者對聽話者的鼓勵。通過這種方式，說話者成功地向聽話者傳達(dá)了她的信息意圖：她拒絕了請求，小孩需要自己去打掃衛(wèi)生。而對于聽者而言，他更樂于接受說話者這種帶有鼓勵而非命令的拒絕。交際意圖是交際雙方互明說話者有她的信息意圖。所以，當(dāng)聽話者得到了說話者的信息意圖并做出反應(yīng)的時候，說話者的交際意圖也就得以實現(xiàn)，因為交際雙方達(dá)到了互明。

2.人稱文內(nèi)照應(yīng)的明示過程分析。人稱文內(nèi)照應(yīng)在語篇的語法和語義銜接上發(fā)揮著重要的作用，它不涉及文篇之外的語境。因此，它的理解僅依賴上下文。然而只要說話者試圖傳達(dá)她的意圖，話語就會成為一種明示行為。所以說話者的明示也存在于人稱文內(nèi)照應(yīng)的交際中。例：

A:How about Mary recently?

B:Mary will go to study in England next month. She is learning English hard.

第三人稱“she”的使用一方面避免了重復(fù)，另一方面，它也是一種明示行為，引起聽話者注意它的人稱指示所指。它的明示刺激目的在于告訴聽者M(jìn)ary最近在忙于學(xué)習(xí)英語。當(dāng)說話者的話語激活聽者的認(rèn)知環(huán)境，聽話者就會尋找與話語相關(guān)的信息，進(jìn)而得到人稱指示照應(yīng)所指，并且意識到說話者想要傳達(dá)她的信息意圖。因此，聽話者也會進(jìn)一步尋找隱含在字面意思之下的其他意圖。當(dāng)聽者已經(jīng)明了說話者的信息意圖：Mary最近很忙，并且對此作出回應(yīng)后，說話者的話語交際意圖就得以成功實現(xiàn)。

（三）人稱指示照應(yīng)的推理

明示和推理是同一交際行為的兩個方面。對于說話者，交際是一種明示過程，對于聽話者，交際是一種推理過程，它和說話者的明示過程同等重要。首先，聽者需要解碼說話者傳達(dá)給他的信息；其次，聽者需要推理理解說話者的意圖。

為解釋理解過程中的推理，Sperber 和Wilson做出了兩個假設(shè)：一是他們假設(shè)推理過程是非演繹推理；二是他們假設(shè)聽者可獲得的任何已呈現(xiàn)的信息都可以在推理過程中被用作前提。同時，Sperber 和Wilson認(rèn)為，人類思想中自發(fā)可使用的唯一邏輯規(guī)則是演繹推理規(guī)則。而演繹推理在非演繹推理中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。要得到有效的非演繹推理結(jié)論需要兩個階段：假設(shè)形成和假設(shè)確認(rèn)。假設(shè)形成涉及演繹規(guī)則的運用，但并不完全受控于演繹規(guī)則；而假設(shè)確認(rèn)是非邏輯性的認(rèn)知現(xiàn)象，它是假設(shè)被處理過程中的副產(chǎn)品。Sperber和Wilson認(rèn)為通過演繹推理的假設(shè)形成是非演繹性推理的關(guān)鍵過程。

他們假設(shè)在人類思維中存在一套自動演繹推理機(jī)制，它被賦予一種能力，從人們輸入系統(tǒng)中的新信息和人們認(rèn)知環(huán)境中已存在的信息中，運用規(guī)則進(jìn)行推理，得到語境隱含意義。他們認(rèn)為演繹推理包含下面四個步驟：1）依照推理機(jī)制記憶中的演繹規(guī)則列出一系列假設(shè)；2）尋找所有關(guān)聯(lián)的語境假設(shè)并且分析他們的邏輯信息，以用于演繹過程；3）通過核實的演繹規(guī)則處理信息；4）記錄推理的結(jié)果。前兩個步驟是假設(shè)形成過程，聽者可能從他的感知系統(tǒng)、語言解碼、百科知識和演繹推理中得到一系列假設(shè)，從百科知識中獲得的信息即已存在的信息，而從感知系統(tǒng)、語言解碼和演繹推理中得到的信息是新信息。而后兩個步驟則代表假設(shè)確認(rèn)過程，在此過程中，結(jié)合已存在的信息，新信息將被重新處理，從而獲得最終的處理結(jié)果。演繹過程會推理形成新的語境隱含和影響已存在信息的強(qiáng)度。演繹過程的結(jié)論對已存在信息會產(chǎn)生兩種影響：一是為已存在的信息增加理據(jù)，從而加強(qiáng)假設(shè)；二是語境隱含也有可能提供理據(jù)否定已存在信息，從而減弱已存在信息的強(qiáng)度。（Man Li, 2005）

人稱指示照應(yīng)在交際中不止是一個編碼和解碼的過程，同時也包含推理的過程。它是一個明示推理過程。聽者的推理過程很大程度上影響說話者意圖的傳達(dá)，甚至是說話者交際意圖和信息意圖能否成功實現(xiàn)的關(guān)鍵。信息意圖要在交際雙方實現(xiàn)互明就少不了必要的推理步驟?；诮浑H雙方的相互認(rèn)知環(huán)境中，明示刺激必須向聽者傳達(dá)一系列假設(shè)，基于這一系列假設(shè)聽者可以推理出說話者的信息意圖。

1.人稱文外照應(yīng)的推理過程分析。聽者的推理在人稱文外照應(yīng)的理解中扮演著特別重要的角色，我們就本文的舉例來分析當(dāng)中的人稱文外照應(yīng)具體推理過程。在例句中，聽者對說話者的話語有著關(guān)聯(lián)期待，即媽媽要么接受他的請求，要么拒絕他的請求。在接收了說話者的話語后，聽者首先激活他的認(rèn)知環(huán)境中的關(guān)聯(lián)語境假設(shè)，進(jìn)行演繹推理。對于說話者的明示刺激——第一人稱的復(fù)數(shù)形式we，聽者首先應(yīng)該得到人稱指示照應(yīng)所指。聽者很容易從他的認(rèn)知環(huán)境中得到一些語境假設(shè)：媽媽常常自己打掃臥室。盡管人稱復(fù)數(shù)形式指兩者以上，結(jié)合這個已存在的信息，聽者會發(fā)現(xiàn)這里的復(fù)數(shù)形式只包含他自己。我們可以把聽者尋找所指過程歸結(jié)如下：話語激活聽者認(rèn)知環(huán)境中的相關(guān)假設(shè)，繼而聽者首先很容易從他的百科知識中獲得以下會話含義：（a）如果房間臟了，有人需要打掃；（b）這個小孩的房間需要打掃，但是他自己不想做；（c）媽媽常常自己打掃房間；除了這些，也許還有其他的很多的假設(shè)在聽者百科知識中被激活。以一系列假設(shè)為前提，更多的進(jìn)一步假設(shè)會通過演繹推理過程得到。就像此例中，我們得到小前提：媽媽認(rèn)為一個人必須自己打掃他的房間。結(jié)合以上得到的會話含義（a）和（c）作為大前提，我們科研得到以下的假設(shè)：（d）這個小孩需要自己打掃房間，人稱指示照應(yīng)we只是指代他自己。在判斷所指之后，聽者需要繼續(xù)尋找說話者的信息意圖。以我們得到（d）假設(shè)作為語境的一部分，聽者會從推理中得到媽媽拒絕了他的請求。這個語境暗含進(jìn)一步證明了聽者話語前對說話人的關(guān)聯(lián)期待，即媽媽要么接受他的請求，要么拒絕他的請求。與此同時，還有一些其他的假設(shè)也在交際中得到較弱的傳達(dá)，比如媽媽鼓勵而不是命令他自己打掃房間。

2.人稱文內(nèi)照應(yīng)的推理過程分析。人稱文內(nèi)照應(yīng)所指依賴語篇上下文，因此，推理在判斷其所指的高過程中是必不可少的。我們以下面的對話為例：

(3) A: How is a roast chicken made?

B: Kill an active plump chicken. Prepare it for the oven, and cut it into four pieces, and roast it with rhyme for one hour.

很顯然，在B的話語中存在著人稱指示照應(yīng)所指的推理過程。盡管句中用的是同一指示詞it，然而隨著話語的發(fā)展，它們的所指并不相同。因此，聽話者需要不斷激活他的認(rèn)知環(huán)境中的相關(guān)信息。聽者很容易意識到an active plump chicken并不是所有三個人稱指示的所指，他科研很容易地發(fā)現(xiàn)：第一個人稱指示照應(yīng)所指是the active plump chicken，此假設(shè)是與已有的信息具有最佳關(guān)聯(lián)性的假設(shè)。然而要解釋第二個人稱指示照應(yīng)，聽者需要在他認(rèn)知環(huán)境百科知識中激活相關(guān)信息，如：（a）The chicken prepared for the oven should be first killed and cleaned. 以此作為大前提，話語信息作為小前提，演繹過程可以得知：（b）The second personal reference is the chicken killed and cleaned. 換句話說，我們是把已經(jīng)殺掉并且清洗干凈的雞切成塊而不是活的肥雞。同樣的，將“雞已經(jīng)被切成塊”這個新信息加入聽者的語境，聽者就可以得知第三個人稱指示照應(yīng)所指是“被切成塊的雞”而不再是“被殺掉并清洗干凈的雞”了。從這個例子我們可以清楚地看到隨著話語交際的發(fā)展，推理過程很顯然存在于人稱文內(nèi)照應(yīng)的理解中。

結(jié) 語

作為一種說話者有意圖的行為，人稱指示照應(yīng)是說話者對聽話者的一種明示刺激，它傳達(dá)著說話者的信息意圖和交際意圖。為了向聽者傳達(dá)交際意圖和信息意圖，說話者需要選擇使用不同的人稱指示照應(yīng)。有一些人稱指示詞看似所指明顯，可是在特定語境中，它可能有全然不同的所指。因此，人稱指示照應(yīng)的背后，它同樣暗含著說話者的交際意圖和信息意圖。而對于聽者，推理在他明了說話者的意圖過程中起著非常重要的作用。聽者必須首先通過推理判斷人稱指示照應(yīng)所指，然后進(jìn)一步尋求說話者明示行為的意圖。只有當(dāng)聽者得到說話者的意圖，互明才能得以實現(xiàn)，說話者才成功實現(xiàn)交際。

[1]Halliday,M.A.K&R.Hasan.Cohesion in English[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[2]Man,Li.Pragmatic Inference of Humorous Utterances——A Relevance-theoretical Approach[J].National University of Defense Technology,2005,(2).

[3]Sperber,D.&D.Wilson. Relevance: Communication and Cognition[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2001.

[4]何自然,冉永平.認(rèn)知語用學(xué)——言語交際的認(rèn)知研究[M].上海:上海外語教育出版社,2006.

[5]冉永平.關(guān)聯(lián)理論研究的又一新成果——語用照應(yīng)與關(guān)聯(lián)[J].外語教學(xué)與研究,2001,(6):473-476.

[6]楊若東.認(rèn)知推理與語篇回指代詞指代的確定——兼論形式解決方法之不足[J].外國語,1997,(2):15-21.

[7]鄭道俊.指示語“it”的語用分析和理解[J].江漢大學(xué)學(xué)報(人文科學(xué)版),2009,(1):105-109.

（責(zé)任編校：咼艷妮）

H08

A

1673-2219（2016）09-0156-03

2016－05－15

陳穎（1986－），女，湖南茶陵人，講師，研究方向為語言學(xué)與英語教學(xué)。