初中音樂合作學(xué)習(xí)法探究

鄭歡

【摘 ? ?要】近年來隨著突出學(xué)生學(xué)習(xí)價值，展現(xiàn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)特色的呼聲越發(fā)高漲，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)課堂中獲得了廣泛運(yùn)用的機(jī)會。同時，在合作學(xué)習(xí)法的輔助下，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性和熱情也在不斷上升，初中音樂教學(xué)課堂效率有了極大的改善。因此普及合作學(xué)習(xí)法至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 ?合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.184

隨著素質(zhì)化教學(xué)理念的推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗成為了教師們評價教學(xué)成功與否的重要依據(jù)，越來越多的教師開始尋求師生之間的合作，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意見和想法，這也就使得合作學(xué)習(xí)法在各教學(xué)課堂中都獲得了極大的認(rèn)可和廣泛的運(yùn)用。而在初中音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用同樣意義非凡，因此本文深入探究了合作學(xué)習(xí)法與初中音樂教學(xué)相結(jié)合的策略，旨在合理提高初中音樂教學(xué)效率。

一、初中音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用的價值

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中音樂教學(xué)課堂是一項開創(chuàng)性的壯舉，也是一次大膽而成功的嘗試。它顛覆了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，給予了學(xué)生與教師平等交流和互動的機(jī)會，不斷提升了學(xué)生的課堂歸屬感和學(xué)習(xí)積極性。而從合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用價值來看，學(xué)生和教師都是受益者。

從學(xué)生的角度來看，合作學(xué)習(xí)在情感上滿足了學(xué)生的需要，使得學(xué)生有更多的機(jī)會展示自己，展示作為課堂主體的創(chuàng)造力和實踐能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷分享自己獨(dú)到的音樂見解，展示自己的獨(dú)特表演才能，融入個性化的音樂思考和學(xué)習(xí)想法，從而一步步提升了自己的音樂學(xué)習(xí)積極性和成就感。而隨著合作學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生表演的機(jī)會越來越多，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂能力也能夠得到明顯提升。

從教師的角度來看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是對教師教學(xué)理念的一次挑戰(zhàn)，教師為了進(jìn)一步增強(qiáng)音樂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，需要及時創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)理念與方法，主動嘗試與改造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使其更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，接近音樂教學(xué)需要。教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程，在一定程度上推動了教師教學(xué)能力的提高和職能的完善，是教師個人的一次成長和發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用的策略

（一）師生之間嘗試互換課堂角色

在初中音樂合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要進(jìn)行大膽地嘗試和創(chuàng)新，以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)一步構(gòu)建具有創(chuàng)新性與靈活性的實踐新模式，不斷深化合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程。而其中極為有效和重要的嘗試就是推動師生課堂關(guān)系互換，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)格局，賦予合作學(xué)習(xí)更加豐富的內(nèi)涵與更加生動的形式。

教師要提前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找相關(guān)的教學(xué)信息資料，為師生轉(zhuǎn)換課堂關(guān)系合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)建立打好基礎(chǔ)。而在正式教學(xué)的過程中，教師則要主動弱化自己的課堂影響力，從講述者變?yōu)閮A聽者，而提高學(xué)生的課堂地位，推動學(xué)生由接受者成為傳授者，從而實現(xiàn)師生課堂職能的互換。奠定課堂主基調(diào)之后，學(xué)生則要積極承擔(dān)起教學(xué)的責(zé)任，認(rèn)真分析本節(jié)課的音樂教學(xué)內(nèi)容。而教師則要以傾聽者的身份記錄學(xué)生的講解情況，并合理指出學(xué)生講解中的不足與缺陷，引導(dǎo)學(xué)生及時改正錯誤，形成正確的音樂學(xué)習(xí)策略。通過轉(zhuǎn)換師生課堂角色來構(gòu)建合作學(xué)習(xí)新模式，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的錯誤認(rèn)知能力。并給教師提供更多的教學(xué)參考建議，推動后續(xù)的合作學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。

（二）積極創(chuàng)設(shè)合適的合作學(xué)習(xí)音樂教學(xué)情境

良好的音樂教學(xué)情境對于提高初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)效果同樣有著重要的作用。如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不具備合作學(xué)習(xí)所必須的客觀條件與情感需要，那么音樂課堂的合作學(xué)習(xí)效率也就難以得到保證，合作學(xué)習(xí)的效率和效果都會大打折扣。因此，創(chuàng)設(shè)符合合作學(xué)習(xí)的一般情境，是教師高效實施合作學(xué)習(xí)的重要前提與保障。例如，在深化師生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可以用師生或者學(xué)生之間的合作表演與演唱來創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，推動合作學(xué)習(xí)的氛圍在學(xué)生之間不斷蔓延，從而為合作學(xué)習(xí)法的進(jìn)一步完善提供良好的背景條件。這樣一來，良好的教學(xué)情境就推動了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情不斷提高，奠定了初中音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)取得成功的重要基礎(chǔ)。

（三）給學(xué)生安排合作表演任務(wù)

構(gòu)建初中音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，還需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的合作聯(lián)系，推動生生合作學(xué)習(xí)格局建立，繼而實現(xiàn)學(xué)生之間音樂學(xué)習(xí)想法和方法的交流與分享，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。而從音樂教學(xué)的主要內(nèi)容來看，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以建立在共同完成表演任務(wù)，合作完成歌曲演唱、舞蹈表演等任務(wù)的基礎(chǔ)上，借助合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂表演的觀賞性，并幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富自己的音樂學(xué)習(xí)方法，展現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。例如，教師可以給學(xué)生布置一個自編舞蹈的任務(wù)，讓學(xué)生選取教材中的任意一首歌，通過多位學(xué)生合作討論和研究來設(shè)計相應(yīng)的舞蹈動作，合理安排舞蹈表演過程中的表演者走位和站位，以此來提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力和對話交流能力。而教師則要根據(jù)學(xué)生的合作表演情況進(jìn)行評價打分，不僅要評價學(xué)生舞蹈的可觀賞性和新穎性，還要將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)能力、合作交流能力等一同納入到考核項目中，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)表演的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神與合作態(tài)度。

（四）加強(qiáng)師生之間的音樂合作交流

師生之間的音樂合作關(guān)系構(gòu)成了初中音樂教學(xué)課堂中主要的合作內(nèi)容，教師進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的合作學(xué)習(xí)交流既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，又有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，推動學(xué)生音樂興趣不斷上升。在教學(xué)過程中，教師要避免所有的教學(xué)活動由自己獨(dú)攬的情況，而要主動組織師生共同表演、提問互動等，深化師生音樂合作交流關(guān)系。比如教師可以一邊彈奏鋼琴，然后學(xué)生跟隨琴聲表演和演唱?；蛘呓處熝莩樽?，學(xué)生則在教師的演唱中起舞表演，形成音樂合作交流中師生相互配合、相互幫助以及相互推動的目標(biāo)，不斷提高初中音樂教學(xué)課堂中師生合作學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在初中音樂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，有利于營造活躍溫馨的課堂氛圍，體現(xiàn)每一位學(xué)生作為課堂主體的主動性和重要性。同時，合作學(xué)習(xí)模式本身又具有展示音樂合作性和互動性的價值，為學(xué)生進(jìn)行合作表演創(chuàng)造了條件和機(jī)會。因此，在音樂教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步細(xì)化合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方式，積極打造師生之間，學(xué)生之間的穩(wěn)定合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，不斷增加學(xué)生的課堂體驗和學(xué)習(xí)生活收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]張竹羽.師生角色互換——課堂教學(xué)中的有益嘗試[J].英語廣場旬刊，2012（12）：119-120.

[2]王佳玉.音樂課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式的作用探究[J].北方音樂，2014（9期）：144-144.