淺談高中生物教學(xué)策略

鄒玉輝

【摘 ? ?要】高中階段的學(xué)生和初中階段的學(xué)生相比有很大的不同，高中階段的學(xué)生對于他們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的科目都已經(jīng)非常熟悉，所以不需要有適應(yīng)的過程，但是對于高中生物這門科目來說，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較吃力，因此，教師需要采取合理的教學(xué)策略來改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?問題 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.153

進(jìn)入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在不斷地增大，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在不斷地增多，這對于學(xué)生來說是非常吃力的，但是高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個(gè)階段，所以他們在這一時(shí)期都會(huì)非常努力地學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)槿绱?，教師才需要選擇合適的教學(xué)方式來教授學(xué)生，盡可能地幫助學(xué)生在生物課堂上理解更多生物知識。除此之外，新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)開始普及，教師需要在高中生物課堂上結(jié)合新課程改革的內(nèi)容講解生物知識，讓學(xué)生能夠以更加適合他們的方式學(xué)習(xí)生物內(nèi)容，進(jìn)而可以取得更加優(yōu)異的成績，最終幫助學(xué)生走進(jìn)理想的大學(xué)。

一、新課程改革下高中生物教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性不高

雖然對于學(xué)生來說，高中是非常重要的一個(gè)階段，大多數(shù)學(xué)生也已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，想要在高中時(shí)期認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且取得優(yōu)異的成績，但是高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常多，而且內(nèi)容的難度很大，對于很多學(xué)生來說，想要真正的理解這些內(nèi)容并不容易，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一些心理上的問題，這些問題會(huì)讓他們逐漸地松懈下來。對于生物這門科目來說，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，而且非常雜亂，他們在理解的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，長時(shí)間出現(xiàn)這種現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而學(xué)習(xí)生物的積極性有所下降。除此之外，雖然新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)開始在學(xué)校中實(shí)施，但是仍然會(huì)有一些教師覺得傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加適合學(xué)生，再加上高中階段的學(xué)生時(shí)間本身就不夠充裕，所以很多教師依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。正是因?yàn)槿绱耍處熓褂玫慕虒W(xué)方式無法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性不高。

（二）學(xué)生對于生物課堂的重視程度不高

雖然高中時(shí)期的科目都非常重要，但是對于學(xué)生來說，最重要的仍然是語數(shù)外這樣的主科，而生物作為一門副科，在高考中所占的分?jǐn)?shù)沒有主科的分?jǐn)?shù)多，所以很多學(xué)生覺得自己并不需要在生物這門課上花費(fèi)太多的時(shí)間，而是應(yīng)該把時(shí)間花在主科上面，這樣才可以取得更加優(yōu)異的成績。不僅如此，甚至?xí)幸恍W(xué)生在生物課堂上選擇做其他科目的作業(yè)，或者是復(fù)習(xí)其他科目，根本不想聽教師對于生物知識的講解。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生在生物課堂上學(xué)習(xí)到的生物知識非常少，而且他們本身對于生物課堂的重視程度不高，所以導(dǎo)致生物課堂效率非常低，學(xué)生的生物水平也不會(huì)有特別大的提升，這會(huì)對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。

二、解決新課程改革下高中生物教學(xué)問題的方法

（一）有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性

高考是決定學(xué)生命運(yùn)的一次大型考試，對于學(xué)生的重要性不言而喻，如果學(xué)生能夠在高中階段認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提升自己的成績，對他們的以后會(huì)有很大的幫助，所以教師非常有必要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠?qū)ι镏R產(chǎn)生好奇，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是學(xué)生最好的老師。在高中生物課堂上，教師可以采取一些學(xué)生比較感興趣的方式講解生物知識，而不是一直按照比較枯燥的方式講解，同時(shí)教師要合理的使用新課程改革的內(nèi)容。既然教育部選擇推行新課程改革，那代表改革的內(nèi)容對于學(xué)生來說有著很大的幫助，所以教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓新課程改革的內(nèi)容能夠逐漸的取代，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識。在新課程改革中，學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，所以在課堂上教師要以學(xué)生為主，盡量選擇學(xué)生比較感興趣的元素，采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來講解，這樣才可以有效地吸引學(xué)生的注意力。在課下，教師也要多與學(xué)生進(jìn)行交流，通過聊天的方式來了解學(xué)生，讓學(xué)生能夠說一下自己對于生物知識的看法以及他們比較感興趣的元素，教師要結(jié)合學(xué)生的意見設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生對于生物知識的興趣。當(dāng)然，教師也要多與其他教師進(jìn)行探討，了解一下他們采取的教學(xué)方式，通過這種方式來更好地開展教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而有效地提升學(xué)生對于生物知識的積極性。

（二）提升學(xué)生對生物課堂的重視程度

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如果學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，那他們必須要在課下花費(fèi)十倍百倍的時(shí)間來彌補(bǔ)這一過錯(cuò)，所以教師必須要提升學(xué)生對于生物課堂的重視程度，讓他們能夠在課堂上認(rèn)真聽講。雖然生物是一門副科，但是它在高考中仍然占據(jù)著一定的分?jǐn)?shù)，而且學(xué)校在安排課時(shí)的時(shí)候會(huì)結(jié)合科目的情況，所以生物的課時(shí)本身就比主課的課時(shí)少，如果學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，那他們的生物水平會(huì)逐漸地下降，因此，教師必須要合理的提升學(xué)生對于生物課堂的重視程度，讓他們能夠在課堂上仔細(xì)聆聽教師對于生物知識的講解。在課下，教師要多讓學(xué)生了解課堂對于他們的重要性，同時(shí)要在課堂上采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠被教師講解的內(nèi)容所吸引。除此之外，教師也可以結(jié)合多媒體技術(shù)，畢竟現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，教師完全可以在課堂上利用多媒體技術(shù)講解生物知識，讓學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)，而且多媒體技術(shù)可以更加生動(dòng)地展示生物知識，學(xué)生也可以理解的更加透徹。當(dāng)然，多媒體技術(shù)還可以播放教學(xué)視頻，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找不同的教學(xué)視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從多種方式來學(xué)習(xí)生物知識，以此來幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解，同時(shí)可以逐漸的改變學(xué)生對于高中生物課堂的認(rèn)識，讓他們能夠重視生物課堂，進(jìn)而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)生物知識，以此來有效地提升學(xué)生的生物成績。

總而言之，對于高中階段的學(xué)生來說，生物是他們必須要學(xué)習(xí)的一門科目，同時(shí)也是他們必須要經(jīng)歷的一個(gè)難關(guān)，教師必須要嚴(yán)格的采取新課程改革的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣所在，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識，并且可以在高考的時(shí)候取得更加優(yōu)異的生物成績，進(jìn)入理想的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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