職高電子與信息技術(shù)教學(xué)中如何構(gòu)建高效的課堂

彭山清

【摘 ? ?要】信息技術(shù)是當(dāng)前學(xué)校教育中一項(xiàng)重要的組成部分，尤其是對于職業(yè)學(xué)校來說是一項(xiàng)熱門的學(xué)科專業(yè)，那么本文中我就從職業(yè)高中的電子與信息技術(shù)教學(xué)出發(fā)，談?wù)劷Y(jié)合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)前教學(xué)實(shí)際如何做好學(xué)科教學(xué)，通過采取科學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)建高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】職高 ?電子與信息技術(shù) ?高效課堂 ?模式探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.141

我們經(jīng)常說，21世紀(jì)是信息化的時代，伴隨著計算機(jī)在全球范圍內(nèi)的普及，尤其是在家庭中的普及以及互聯(lián)網(wǎng)使用范圍的不斷拓展，信息技術(shù)深度的融入社會生活的方方面面，并且在其中發(fā)揮著不可或缺的作用。所以信息技術(shù)人才的培養(yǎng)需求度也就隨著社會的發(fā)展而呈現(xiàn)出遞增趨勢，從我國的學(xué)校教育來看，尤其是素質(zhì)教育教學(xué)體制改革以來，信息技術(shù)作為一門必修實(shí)踐型學(xué)科一直存在于我國基礎(chǔ)教育的各個階段，但是普通學(xué)?；A(chǔ)教育中涵蓋的信息技術(shù)學(xué)科，僅僅是針對普及信息技術(shù)最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，并不針對專業(yè)性技術(shù)能力的培養(yǎng)。而伴隨著社會的發(fā)展，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各個國家對于信息技術(shù)人才提出了更為專業(yè)化的要求，那么在普通高校設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)研究型人才之外，我們針對培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用性、能夠奮斗于生產(chǎn)建設(shè)一線的目標(biāo)，以職業(yè)學(xué)校為核心構(gòu)成電子與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校和普通院校在人才培養(yǎng)上的相輔相成。本文中我所探究的就是職業(yè)高中電子與信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

如上文所講，職業(yè)高中在電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)用能力以及在未來行業(yè)應(yīng)用中的創(chuàng)新能力等。所以相對于普通高中階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)來說，職業(yè)高中在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)所采取的模式方面有著根本性的區(qū)別，基本和高等教育中的專業(yè)教學(xué)相類似。當(dāng)前，職業(yè)高中的信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)更加順應(yīng)市場對于人才的需求，而從當(dāng)前職高實(shí)際教學(xué)中我們能夠明顯的感受到電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面存在的不足，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中的“心有而力不足”情況出現(xiàn)。例如，一方面，職高在信息技術(shù)教學(xué)過程中還存在著師資構(gòu)建不足、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、學(xué)生興趣不足等等情況。所以如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的創(chuàng)新，尤其是提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聽得懂、聽得進(jìn)、學(xué)得高興、學(xué)得有動力是當(dāng)前職高教學(xué)改革的普遍目標(biāo)。本文中我也就針對日常教學(xué)展開探究，結(jié)合素質(zhì)教育改革所提出的以人為本、因材施教的核心教學(xué)理念，具體談?wù)劼毟唠娮优c信息技術(shù)教學(xué)中如何構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。

一、結(jié)合課程特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

從課堂內(nèi)容的安排出發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)，制定合理的課程進(jìn)度，每節(jié)課的內(nèi)容范圍，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聽懂，并且能夠?qū)W得會。

首先，高效的課堂構(gòu)建的前提是課前教師教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備質(zhì)量高，尤其是新時期，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和直觀性的統(tǒng)一，這就對教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。所以作為教師，我們一方面要深講課本內(nèi)容，結(jié)合新課改之后的課本將教學(xué)大綱中制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各個章節(jié)所涵蓋的教學(xué)重點(diǎn)研究透徹，并且將每節(jié)課需要講解的內(nèi)容挑選出重難點(diǎn)，做好教學(xué)時間的分配，同時在此基礎(chǔ)上做好各個知識點(diǎn)之間的結(jié)合和過渡，從而保證知識教學(xué)的循序漸進(jìn)性。另一方面則是從自身能力和素養(yǎng)出發(fā)，信息技術(shù)是一門與時俱進(jìn)的專業(yè)性學(xué)科，所以時代性和專業(yè)性凸顯，那么在教學(xué)過程中我們既是教師也是“學(xué)生”，不斷從各個渠道如專業(yè)雜志、技術(shù)書籍、互聯(lián)網(wǎng)等等豐富自身的知識儲備，不斷研究創(chuàng)新教學(xué)方法，從而做到教學(xué)過程中的游刃有余，信手拈來。

其次，新時期的教學(xué)我們強(qiáng)調(diào)共性和個性的統(tǒng)一，尤其是對于職業(yè)教育來說，本身專業(yè)課程設(shè)置就很難做到大面積的統(tǒng)一，往往是根據(jù)學(xué)校特色事項(xiàng)校本課程的開發(fā)，從而凸顯不同學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的特色。所以作為教師我們在自身素養(yǎng)和能力不斷成長的同時，要積極參與校本課程的研發(fā)，并且將其體現(xiàn)到每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置上來，從而保證教學(xué)內(nèi)容在直觀性、簡單性、趣味性和實(shí)用性上的統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽課過程中能夠吸收到未來能夠應(yīng)用的內(nèi)容。

二、理論與實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

電子信息技術(shù)是一門實(shí)用性為主的課程，那么課堂教學(xué)中我們更要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)新課堂形式。

首先，在課堂教學(xué)中我們采取語言傳遞為主的教學(xué)方法時，要注重采取事例演示的教學(xué)模式，并且在此過程中秉承分層次教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)邏輯的層層推進(jìn)。事例教學(xué)提倡在舉例中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。如最基礎(chǔ)的PS，我們在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，先用最基礎(chǔ)的事例給學(xué)生實(shí)際演示圖片或者視頻的加工過程，然后給學(xué)生講解清楚每一種工具的特點(diǎn)和運(yùn)用方式，然后將事例增加難度，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、練習(xí)，通過講解事例和練習(xí)事例相結(jié)合，讓學(xué)生步步為營，提高知識和技能的構(gòu)成效率。

其次，教學(xué)過程中我們還可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于互聯(lián)網(wǎng)潛藏著無數(shù)的可能性，所以信息技術(shù)主要集中于豐富的網(wǎng)絡(luò)，解決各類問題。在教學(xué)中通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過問題、主題的提出，讓學(xué)生一步步進(jìn)入思考和探究的領(lǐng)域，然后暴露問題，進(jìn)而有重點(diǎn)的抓到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，針對性解決，從而提高課堂教學(xué)有效性。

三、以培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力為核心，構(gòu)建活躍的課堂氛圍

興趣不高是職高電子與信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生所暴露的核心問題之一，所以高效的教學(xué)還需要學(xué)生興致高昂。首先，在課堂教學(xué)中我們不能局限于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂互動模式，更多的是要構(gòu)建一種“來回切磋討論”的課堂氛圍，采取一種師生民主平等交流的方式，將課堂塑造成一個討論場，然后不論是講解知識還是解決問題，作為教師我們多問為什么，多聽取學(xué)生的反饋然后給予回應(yīng)，從而在有來有回中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，激發(fā)興趣。其次，在課堂上我們還要以學(xué)生能力的構(gòu)造為核心，構(gòu)建學(xué)生為本的課堂氛圍。尤其是采取鼓勵和表揚(yáng)為主的課堂評價模式，針對學(xué)生的提問、質(zhì)疑、回答給出及時的肯定，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)榻處熕憩F(xiàn)出的驚喜、期待產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)信心。

總之，對于職高學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)方面大部分都存在著不足，最直觀的就是和普通高中學(xué)生相比有客觀的差距。所以要想提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須要從內(nèi)容、模式和評價方式等多個方面出發(fā)進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，最終構(gòu)建一個民主、活躍且有趣的課堂，達(dá)到教學(xué)高效性的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]包秀娟.職高信息技術(shù)開放性教學(xué)課堂設(shè)計[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2013，000（005）：P.489-490.

[2]張大毛，尹心靈.職高信息技術(shù)教學(xué)模式及發(fā)展[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2015，000（011）：P.76-76.