初中生物教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

劉光順

【摘 ? ?要】在初中階段，為了不斷提高生物教學(xué)水平，教師應(yīng)該重視構(gòu)建良好的生物教學(xué)情境，通過情境的進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探索熱情，以此利于構(gòu)建更加高效的生物教學(xué)課堂，以不斷提高生物教學(xué)有效性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究，對其進(jìn)行了具體分析，希望能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?情境創(chuàng)設(shè) ?研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.124

在初中生物教學(xué)課堂，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也利于全面的開展生物教學(xué)。在結(jié)合實(shí)際分析過程，教師要重視創(chuàng)設(shè)問題情境、趣味情境等多種情境，以此才能不斷提高生物教學(xué)有效性。下面進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考

“學(xué)源于思，思源于疑。”產(chǎn)生疑問、提出問題是所有科學(xué)研究的起源。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好提出有探究意義的問題，并將問題融入到實(shí)際生活中去，使學(xué)生更容易理解問題，問題也能夠更具現(xiàn)實(shí)意義與探究意義，同時(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過查閱學(xué)習(xí)資料等方式進(jìn)行自主思考去解決問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

比如，在對《線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以選取一些比較能夠吸引學(xué)生注意力的新聞，并提出問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在課堂的開始階段，教師可以向?qū)W生講述一則新聞報(bào)道：夏天很多人都特別喜歡吃田螺，它的味道特別鮮美。有一個(gè)人吃了田螺后，經(jīng)過一段時(shí)間，他的皮膚顏色發(fā)生變化，逐漸變綠，在經(jīng)過就醫(yī)后，醫(yī)生從他的膽總管中取出了四條肝片形吸蟲。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠看到這樣的新聞，在聽到教師的講述后，學(xué)生都能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂上，提升學(xué)習(xí)的欲望。教師這時(shí)就可以進(jìn)行設(shè)疑：為什么他的皮膚顏色會(huì)發(fā)生變化？學(xué)生通過這樣的問題能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考，探索其中包含的生物學(xué)原理，認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，為日后的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，促使學(xué)生感受生物魅力

初中生的年齡相對較小，在學(xué)習(xí)時(shí)往往對比較感興趣的內(nèi)容會(huì)展現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)欲望，教師要合理地運(yùn)用學(xué)生的這一特性進(jìn)行課堂教學(xué)。生物這門學(xué)科相對來說比較抽象，初中生很難提起學(xué)習(xí)的欲望，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味情境，運(yùn)用故事以及游戲等形式使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，并主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，體會(huì)生物學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在對《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以以游戲的方式讓學(xué)生切身體會(huì)到“反射弧”的概念，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)中，教師可以開展“擊鼓傳球”的游戲，讓所有學(xué)生都參與中去并分組進(jìn)行游戲。教師要先為每個(gè)小組的學(xué)生設(shè)定好角色，每組學(xué)生的角色依次為感受器-傳入神經(jīng)-神經(jīng)中樞-傳出神經(jīng)-效應(yīng)器，在游戲開始之后，由前到后進(jìn)行傳球，傳球的節(jié)奏與速度由教師擊打的鼓聲來控制，這個(gè)傳球過程就等同于神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)。通過游戲可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生能夠?qū)⑶騻鞯阶詈笠幻瑢W(xué)，而有的同學(xué)在傳球的過程中球發(fā)生了掉落現(xiàn)象，教師可以將游戲與反射弧相關(guān)聯(lián)，向?qū)W生提出問題，二者有什么關(guān)系，引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生這時(shí)就會(huì)進(jìn)行思考，教師隨后再將反射弧的相關(guān)知識進(jìn)行講解。反射弧就如同傳球一樣，它是由五個(gè)環(huán)節(jié)共同組成的，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，它是傳遞不到最后一個(gè)環(huán)節(jié)的，也就是球是無法傳到最后一名同學(xué)的，五個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，只有它們共同合作，才能形成完整的反射弧。這樣通過游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親身參與到課堂學(xué)習(xí)中去，也能夠讓其認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的樂趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)情感情境，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)精神

“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識、能力”“過程、方法”，這是新課標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出的三個(gè)要求。因此，生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能一味地向?qū)W生只進(jìn)行理論知識的灌輸，也要與人文知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有人文氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受生物知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)精神。教師在教學(xué)中可以選取電影、漫畫等比較人文化的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感情境，這樣會(huì)使生物課堂充滿了人文性與趣味性，將枯燥的理論知識變得生動(dòng)、有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，這樣的情感情境也能夠提升學(xué)生的生物科學(xué)精神，提升教學(xué)效率。

比如，在對《免疫及計(jì)劃免疫》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過先向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的漫畫，并向?qū)W生講述科學(xué)家進(jìn)行科研探索故事的方式創(chuàng)設(shè)情感情境來進(jìn)行教學(xué)，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)精神。在課堂導(dǎo)入階段，教師就可以通過漫畫的形式把學(xué)生帶入到生物學(xué)習(xí)的情境中，并讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識。而科學(xué)家的故事則能夠提升生物學(xué)習(xí)的人文性，讓學(xué)生認(rèn)識到所有科學(xué)知識的獲取都是來之不易的，科學(xué)家對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等都值得我們學(xué)習(xí)。如達(dá)爾文的故事，他所發(fā)表的科學(xué)巨著《物種起源》是自身經(jīng)過長時(shí)間的科學(xué)考察，大量的科學(xué)研究才最終完成，這個(gè)過程是非常艱苦的。學(xué)生通過這樣的故事能夠認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，探索科學(xué)需要持之以恒，與此同時(shí)，其科學(xué)精神也能夠得到培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，生物學(xué)科是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，通過開展生物教學(xué)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情境，科學(xué)的構(gòu)建情境化教學(xué)課堂，以此才能不斷提高課堂教學(xué)效率，從而促使學(xué)生提高對于生物知識的掌握能力，進(jìn)一步為生物教學(xué)水平提高提供有效助力。

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